《小学英语口语教学》读书心得体会

        我是一名刚刚参加工作三年多的小学英语教师，每每看到孩子们天真可爱，却不能准确流利地用英语表达自己的时候，我都特别自责。众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。说能促进听、说能力，也能提高写作能力。可见口头表达能力在四基中起着举足轻重的作用。可现在的很多学生，他能读会认，但到生活实际中来，就是茶壶里煮饺子——倒不出来。这就是所谓的“哑巴英语”。因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们“能说会道”，成了我们迫切需要解决的问题。

       在工作实践中，我努力尝试用以下方法去解决这一难题，力争将理论与实践相结合。首先，“全神聆听，正确模仿”打下语音语调的基础。对于缺少语言环境的大多数中国小学生，听是他们获取英语知识，纯正优美的语音语调的唯一途径。学习发音，首先让学生听正确、纯正的发音，在听清和听懂的前提下，学生才能有信心去用英语交流，同样也促进课堂教学的顺利的进行，在听录音的基础上，听老师的发音。如我在教学中教新单词和句子时，首先是让学生听录音，先听后说，说的不准确时，再反复的去听录音和听老师的发音。听了正确的发音后，下面就是要模仿，也就是我们所说的“鹦鹉学舌”。在我们教学中，很难有真实的情境，只有通过模仿才能体会在一定的情境中，需要什么样的语音语调。除了可以让学生听和模仿录音的发音，我还会给学生放班班通上边的课文动画视频，让学生去模仿视频上的人物对话发音，既让学生在兴趣中学习英语，也提高学生的语音语调水平。其次，在教学过程中, 激发学生学习英语的兴趣, 让每一个学生都得到充分、自由、和谐、全面的发展, 培养他们乐学、想学、会学的学习品质。

      每一种语言都有它存在和使用的环境, 这一环境是自然形成的, 独特的, 幼儿在不知不觉中掌握了母语的基本准则。在英语学习过程中, 我们同样要坚持生活化策略: 一是要突出英语在现实生活情境中的应用。让学生在日常生活中学会用英语口语交际, 从最常用的打招呼入手, 不仅易于培养习惯, 更能养成一种礼节。要不断创设课堂教学生活情境, 给学生提供贴近实际、贴近生活的教学内容, 激发学生的交流需要, 增强学习的内驱力, 同时还要教育学生, 将课堂教学内容扩展到日常生活中去, 不仅要课上让学生学习英语, 在课间用英语交流, 让学生在平时的多听多说中, 灵活运用英语。

       在教学过程中, 应努力使课堂教学交际化。教学中应尽量用英语组织教学,少说甚至不说汉语,有时到了非要用汉语才能表述清楚或让学生明白时,可以借用肢体语言、图片、眼神等方式,学生提出问题、回答问题, 甚至是对老师提出某些与课堂教学无关的要求时,也要让学生应用英语。学生无法用语表达自己的意图时,教师应予以帮助,以保证使教学活动本身就是一个现实的英语交际过程。针对小学生爱说、爱动,善于模仿,有强烈的表现欲和竞争意识的特别,有意识地让学生将课堂教学的语言材料重新组织,让学生与学生、学生与教师之间进行对话、叙述和演,边学边练、学用结合,使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。通过游戏角色表演将学生所学的对话或课文让学生分扮各种角色进行表演,在表演中进行语言的交际训练。从课文材料拓展,选择有趣味性、有挑战性的内容,通过创设情境,运用模拟与角色扮演、小组情景对话、故事改编等形式,组织各种有趣的活动,帮助学生很好地理解掌握教学内容,调动学生的视、听、说多种感观参与到教学活动中来。这种上课方式会使学生们感到轻松自如,思维能力得到很好的发挥。

       另外，教师还要注意多给予学生表扬与鼓励，用内心去包容学生的错误。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给于发自内心的赞赏。我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总会将小手自信地举起来。千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。否则教师就真正犯了一个最大的错误。对勇于实践的任何创造，我们都应该采取鼓励的态度。也要明确的告诉学生，错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松，幽默，宽容的气氛，让孩子们对任何人犯的语言错误都一笑了之。把学习的快乐真正的还给学生，让学生在学习中品尝到快乐、甘甜。