在新课程的改革与实践教学中，教师的主要作用就是唤醒学主的探究性意识，鼓励学生积极参与。而英语课堂教学的手段、方式方法各有千秋，但是如何才能既让学生学到知识，又让师生在课堂中的互动气氛活跃热烈，充满激情，又要达到预想的兴奋点”，让学生舍不得下课，意犹未尽。这就需要教师平时备课时要备文本，更要备学生，备学生的课程，要考虑学生对本节引起兴趣的内容就是学生的兴奋点，把握好学生的兴奋点，就能激起学生学习兴趣，引人入胜，让学生“愿学乐学”。
        运动比赛中有赛点，当然我们的课堂也需要兴奋点，否则师生都会很疲惫。学生的兴奋中心因缺乏新的刺激而疲劳转向课外。教师如何找准英语课堂教学中的“兴奋点”?
      首先教师心态阳光，对学生充满爱心。英语课堂之初我们往往使用warming-up这一环节，热身活动做得好了，教师充满激情，学生乐意参与，教学围浓郁.教学效果才会凸显。教师语言要幽默，运用谐趣单词记忆授课法，提高上课的“兴奋点”。对单词进行“拆开——比较——合并”记忆，如我们所学的单词：basketball篮球是由basket篮子和ball球，组合在一起的单词，birthday生日是由birth出生和day天、日子，组合在一起的单词等；这样的记忆方法、效果特別好，大部分同学都能轻松记忆了。课堂学习的兴奋点到了，每一轮几分钟的十几个单词的记忆95％能通过.课堂的学习围变得异常热烈起来。

      还可以以班级某个学生为幽默点进行调侃，找教学“兴奋点”。班级总是保持愉快的学习氛围和高涨的热情这似乎不太可能，但是要不断地尝试，我们每个人的情绪都与周围的环境有关，当天气阴沉郁时，学生们的情也普遍不好。要么昏昏欲睡，要么沉默寡言，课堂气总是压加沉问单调，更何说对英语的学习。为此，一进室我总是在热身”环节之后，扫视教室内每个角落每个学生的位置，寻找出某个有特点的同学进行幽默调侃，以和班级的课堂气氛。因为当有本校教师听课时，学生们往往有紧张感导致课堂的“热身”部分热不起来，师生“互动”部分“动”不起来。同学们畏首畏尾的，不敢回答教师提出的问题，也不敢站出来与同伴进行对话交流，学生迷茫，老师尴尬，导致课堂教学内容无法完成。长此以往，我们会迷失新课改的方向。这时我特别运用了这样的常规幽默调侃法，教学效果明显好转。
    又或者让班上同学扮演记者采访教师，使师生互动达到常规的教学“兴奋点”。在常规的英语教学中，要注重课前的热身及课后的总结部分。而课后总结部分，大多数学生都已经很意，课堂气氛开始转向低谷，精力开始分散。为了固好当节所学的知识点，为了巩固英语的交际效果和运用的娴熟程度，可以使用“师生角色互换扮演法”进行口语训练，对所学的知识用口语的形式进行虚拟交际。具体做法是，学生扮演记者，对学的对话内容，用口语的方式向老师用英语提问问题，当然，反过来老师也可以对学生提出一些简单易答的题。学生向老师提问题，教师应当适当引导，话题适当放宽，灵活多变，以此来巩固所学的知识点，训练学生的胆识，引起师生共同关注。同时又可刺激学生的听课神经中枢，让新课改的课堂永远鲜活下去，热闹下去。还可以让各组进行PK使班上学生互动竞技达到“兴奋点”。让两个组分同样的任务，进行对抗赛。标准:人次参与多，精彩度高者获胜。根据参与情况选出最佳表现秀和进步之星。

       英语课堂管理的方法很多，教师要根据教学对象与课堂环境的具体情况，灵活选择运用并加以创新。实战证明，只要营造创造性学习英语的氛围，学生学习的心理障得就会消除，学习积极性就会被充分调动起来，英语学习就能变成学生学习的一种乐趣和需要，我们才能从本质减轻学生学习英语的负担。同时，授课教师要擅长对每一堂课进行“保鲜”，让知识的雨露永远“润物细无声”。