摘 要：语篇是小学高段英语的重要组成部分，学生对语篇的理解直接关系到他们对英语兴趣的培养和语言能力的提高。而阅读后有效的语言输出活动可最大限度调动学生学习积极性，获得学习语言的快乐。下面笔者就结合实际教学中的实例，浅谈如何在小学英语语篇课“阅读后”开展有效的语言输出活动。

关键词：小学英语；高段语篇教学；阅读后语言输出活动

• 复述语篇，输出语言

      复述语篇是指学生在理解和掌握语篇的基础上，通过自己脑海中语言信息的整理和内化，通过口头表达的形式达到语言输出的目的。复述语篇能培养学生语感，训练其口语表达能力。教师可以通过思维导图、简笔画等形式给出关键词汇，帮助学生理清语篇的脉络，找出主线，让学生有了复述语篇的“拐杖”，这样学生学习语篇的积极性就会提高，参与面也会广，效果也就不言而喻了。

      以鲁湘版六年级英语上册Unit 7 I’m good at sports为例。我在阅读中活动中都已经贴好了running,jumping,games,volleyball等单词的贴画，又写上了主要句型I’m good at ... Are you good at ...?Yes,I do./No,I don’t.在每个活动中再贴上语篇的人物，大家一起复述，优生复述，之后一点点的减掉关键词和主要句型，最后达到学生没有拐杖自己能复述的目的。这种语言输出方法有助于教师及时了解学生对语篇的理解程度，同时也降低了学生组织语言和表达思想的难度，从而达到提高学生语言表达的准确性。

• 情景创设，输出语言

      在高段的语篇教学中，语言的输出只有在真正的英语语境中才能运用自如，达到语言交际性的目的。而真实语境的创设也是语言输出活动的一种有效途径。以鲁湘版四年级英语下册Unit 8 How much is it?为例，本课是学习买者与卖者的销售用语，如Can I help you?How much is it?等。教师就可以在阅读后设置教学情境，在教室里布置一个服装店，衣服上有价格标签，售货员在店里叫卖吸引孩子们去购买。在此活动中教师充分调动了孩子学习语篇的积极性，学生不只是练习了目标语言，还创造性的运用了语言，再次加深了对语篇的理解，达到了语言输出的最好效果。

• 创编对话，输出语言

      我们知道语言的输出有说的方式，也有写的方式 。小学高段五六年级的学生通过几年的英语学习已经完全可以写出完整的句子了。语篇教学阅读后教师可以根据本节课话题让学生写出五六十个词的短文，也可以根据本节课的文本内容自己创设内容。比如Unit 7 I’m good at sports一课，就可以以My hobby为话题，编写一段小作文。（50个词左右，程度薄弱的学生写30个词左右）。在写作过程中，学生灵活结合本课情节，使用本课重点，有的还运用了一些自己设想的情景语言等，达到了很好的语言输出效果。

总结语：小学高段语篇的学习需要大量的语言输出活动才能达到教学的目的。教学方法千万种，但无论哪种输出活动，都要能充分调动学生的交流、运用语篇信息的积极性。相信在以后的语篇教学中，大家一定会摸索出更多更好的方法，让孩子们的语言输出能力达到更好水平。