本周在学校教师大会上，根据期中考试的考试情况，校长提出了一个教研议题“如何激发和培养学生学习的兴趣”，对应到英语教学中，那就是如何培养学生对英语学习的兴趣。拿到这个议题，我不禁哭笑不得，为什么？因为这是大家讨论最普遍，又最终总也得不到解决的问题，有时候，我总在想，学生们到底是什么想法？学习怎么那么费劲？无论你讲多少遍就是无法掌握，无论你强调多少遍的重点总有人忘记，无论你再三强调几次的作业没总会有人再问你，今天什么作业？那么，学生的兴趣真的就能那么简单就能激发么？

刚参加工作的时候，我也是特别注重提高学生兴趣，总是尽可能地采取有趣的方式去进行教学，上课前放个相关的小音乐视频，引入时精心设计一下，紧跟时事或者潮流，提出让学生相关的话题，往往能引发一阵热烈的讨论，课堂气氛尤为活跃，学生们都兴致勃勃，看起来一片繁荣景象，可只要这个话题一结束，准备开始新知识的学习，学生们就立马沉寂下去，就仿佛刚刚那一幕是幻觉似的。当我在导入时提到学生们感兴趣的点时，学生们都抬起头来看着我，我享受着大家瞩目的目光，只要话题稍稍涉及学习知识，学生们就又安之若素，该是什么样就还是什么样，所以起初的我困惑不解，为什么和专家们说的不一样？是我课程设计的有问题？是我理解有误？是我的操作方式不对？于是，我在网络上开始看好多优秀教师的优质课，学习优秀教师们的精华，来弥补我的不足。于是我发现，专家们的办法我在运用中确实有一些不足，毕竟初出茅庐的我经验不丰富，教学上还是略显稚嫩，但总体上还是没有找错方向，基本框架还是没问题的，那么，到底是是哪里出错了呢？于是我就在不停思索，不停寻找答案，可从未得到解释。直到我正式考上招教考试，被分到小学工作一段时间后，才算有了答案。这个答案出乎我的预料，可又在情理之中。说起来惭愧，答案很简单，就两个，学习习惯和学习基础。或许还有其他的更深层的因素，包括什么，家庭教育和社会因素，学生个性和心理因素等等，可我不是心理学和社会学专家，复杂的我分析不了，我作为一名一线最基层的教师，切切实实看到的就是上述所说的两个学生时代的基本要素: 学习习惯和学习基础。

首先说一下学习习惯，学生们进教室就知道坐好，拿出课本和学习资料，准备开始新课程的学习。这就是一种学习的习惯。上课后，学生坐得端端正正，跟着你的思路走，上课回答问题，新课学习完成后，及时做练习册练习，然后学生的成绩就不会差，相反，上课左顾右盼，不注意听讲，课后也不完成练习的学生，成绩就不怎么好。因为小学这段经历，在知识很简单的时期，不需要什么基础的情况下，学习习惯对成绩的重要性就显得尤为突出，课堂上学习习惯好的学生，成绩就特别明显好于那些学习习惯差的学生，但是因为小学时期的特殊性，大部分学生没有养成良好的学习习惯，那就出现一种现象，在某一段时间内，教师尤其关注某几位同学的时候，这些学生就会被迫性地改变原本不良的一些学习习惯，成绩就会很容易上升，反之，如果无意间忽视几位同学，那学生的成绩就会很容易下降。我自己做过很多尝试，其中就包括让一些成绩略差的学生改变学习习惯，成绩就上升的现象。所以，学习习惯要培养好，并且坚持下去，才会形成一种惯性，学生会在惯性的支持下，认真听课，这就是习惯的力量。其实就我本身而言，读书数十载，早就养成了学习的习惯，甚至在听很多讲座或者是不感兴趣的话题时，也会因为习惯上课的样子，而不由自主认真听讲，好多不是因为我对此感兴趣，而真的是习惯而已。习惯性地认真最致命！

其次，说一下学生的学习基础。学习是一个日积月累的过程，人们对知识的运用也是建立在知识的积累上。现在的我任教九年级英语，我所教的学生已经学英语八年多了，这是一个很漫长的学习过程，很多学生在这个过程中没有完成对知识的基本积累，那就意味着现在上课的时候，部分学生完全在听天书，他们甚至不知道你说的是什么。和语文数学等其他科目不一样，那些科目他们还是能听清教师的每一个字的，而英语老师的课堂，那就完全是另一番天地了，我上课时体现最明显的莫过于内容决定听课质量。举个例子，上课前开始教单词的时候，读书的声音比讲课文，听听力的时候要大，讲语法的时候还是略有回应，最差的就是给学生处理练习题的课堂情境，那完全是一片寂静，其实也不是，正确的表述是，提问学生时一片寂静，没人吭声，只要讲解开始，底下就窃窃私语，别误会，不是学生在私底下讨论问题，他们只是在聊天打发时间而已。这种现象作为老师很气愤，可是换位思考一下，学生也是很可怜，他们坐在课堂上听不懂任何一节课，再不让他们动，那就真成木头人了。九年级的内容很深，很难，很多，教授课程的进度再加快一些，学困生们就完全无法理解，如同天书一样的学习内容，再没有一定的学习基础，那根本是不可能完成的任务嘛。这样的课程深度是仅仅一个有趣的导入能拯救的么？是一个幽默风趣的老师能拯救的么？那根本是不可能的嘛。因为你最终还是要讲知识的嘛，等幽默风趣的点过去后，学生们捧场的热闹之后，课堂依旧会归于沉寂。想着吊着一个胡萝卜，学生就能跟着往前傻傻的走？学生们怎么可能买账？想想他们也在学校呆了这么多年了，作为一个活生生的有想法的人，他们对老师们上课的套路也早已熟悉了，成年人的套路已经糊弄不住这些常驻互联网的00后了。因为无论多么有趣的导入和多么幽默的老师，依旧比不上天书一般的学习任务更让人劝退。愿意跟着你走的学生，都是有一定学习基础的学生，因为他们能听得懂，能伸伸手就够到一点学习的成果，能体会到胜利的感觉。

总之，学习习惯决定学生学习基础，学习基础也能反作用于学习习惯，对于我们农村地区的学生来说，想改变学生的学习成绩可不仅仅是激发学生兴趣就能做到的事情，我们要做的还有很多，我们还有很长的道路要走，甚至这这条路通向的可不一定是成功，可是，那又如何，总要尝试吧，万一成功了呢？