今天正好讲到第三单元，一般情况下，2d和3a大课文是分开讲的，也基本不会搁到一个教学反思里去，可这一单元例外，两篇小文章讲的是两个人（He Wei and Alice）去游乐场玩儿发生的对话。2d 这篇小对话是两个人因为一个词restroom产生的文化分歧，而3a则是两个人在游乐场的经历（吃喝玩乐更贴切），同样都是对话，也就纳为一篇文章吧，于是我就把这一大篇两节整合到一起，给文章分成了三部分：part1: before the ride(cultural conflict); part2: the ride and the feelings; part3: after the ride（eating），然后我就按照这么一个结构给学生上课。因为相对于更严谨的文章来说，对话形式无疑简单得多。所以我在结合学生实际情况下，做了一个决定，让学生以阅读理解的形式从文章中自行寻找信息。Part1：what is the biggest problem? Part2: how did Alice feel before and after the ride? Part3: what is special about Uncle Bob’s restaurant? 就抓好这三个问题，学生们开始寻找信息。学生们完成的很好，虽然依旧是单词量不过关，但基本信息还是找出来了，然后在此基础上再把重点短语句型挑出来详细讲解。总共花费大概一节半左右的时间，效果还是不错的。由此，我也得出两点结论:

• 要学会整合课文，尤其是显而易见的文章，自己加工后学生们明显对本组对话的结构更清楚，更明了，学习时也更有兴趣，因为这，学生们读书声音都比之前大了。
• 要根据学生程度来安排授课的内容形式。太难的文章，必须先解决词汇问题，所以要先精读后泛读，简单易懂的文章就可以放手让学生们做泛读了，锻炼学生的阅读能力。要有随时调整课程结构和授课形式的灵活性，如果以后可以的话，一篇文章也可以根据不同段落难度进行不同的教学尝试。随时调整，在学习中不断创新发现，以便适用不同学生，不同内容。

今天，暂时就这么多啦！以后有想到的继续完善。