关于背诵教学的反思
长葛市八七中学 刘静

通过这次课题研究活动，我对“背诵教学”有了更深的认识，通过不同课型的“背诵教学”模式的研究与尝试，我深感这种教学模式非常有利用开展英语教学，对于提高学生成绩起着至关重要的作用。现将我们这一年关于背诵教学课堂
模式加以总结，以利于以后取得不断的进步。
    一、在英语听说课上，教师在呈现知识点并领读之后，一定要让学生先背诵，再展示背诵情况，等绝大部分学生掌握了基础句型之后，再探究知识点，并配以适当的练习，这样的课堂效果会很好。学生在这种模式下，学习起来也更有成就感，对英语学习的兴趣也会越来越浓厚。比如我在用“背诵教学”模式讲公开课八年级上册Unit6 I’m going to study computer science Period 1的时候，利用这种方法让学生在背会语言目标－What do you want to be when you grow up? －I want to be a computer programmer. －How are you going to do that?            －I’m going to study computer science.之后让学生展示背诵情况，不太会背的通过一些学生的展示慢慢就会了，等到绝大部分学生都掌握了这四句话，就让学生开始探究知识点，这样他们理解起来也就更容易。探究知识点的同时我给他们配了每个知识点的相关练习，最后进行归纳练习。这样做，学生的句型和知识点掌握的都很好，做题的正确率也很高。课堂上充分发挥了学生的主动性，让学生真正成了课堂的主人。这节课的课堂效果很好，受到了领导和同事的一致好评。
  二、在英语阅读课上，我觉得应该让学生先进行Skimming，回答几个问题。然后进行Scanning完成细节性的练习，接下来，在学生对课文内容有了大致的了解之后，让学生听听力，之后，开始集体翻译课文。比如，我在上八年级下册展示课Unit6 An old man tried to move the mountains .Period 2的时候，我让学生4人一组讨论翻译三个段落。同时我将参考译文呈现在屏幕上，如果碰到大家翻译不出的地方可以让学生参考大屏幕上的译文，结果发现学生在合作学习的过程中取得的学习效果远远强于教师的“一言堂”。在学生集体翻译之后，我让学生探究文中的重要知识点，并给出几分钟时间让学生背诵，等学生基本会背之后，让学生做针对练习，这样的教学模式下，学生的知识点掌握得很好，课堂效率很高。对于课文的背诵，我给学生分层次布置了作业，有的基础差的挑重点句子背，中等水平的学生要求背1-2段，中等以上的学生要求背全文。经过一段时间发现，随着所背的内容逐渐增多，有的学生已经慢慢突破自己了，原来背重点句子的学生慢慢地可以背一段了，原来背一、两段的可以背全篇了。总之，这种“背诵教学”模式运用于阅读教学效果很好，教师教得轻松、学生学得开心，我们会把这种模式坚持下去，不断提高学生的英语综合能力。
  三、在英语写作课上，我是这样做的：比如讲Unit5的书面表达时，我先给学生呈现了四张图片，让他们用过去进行时口头编一个故事。然后，我会给学生呈现一篇范文，让学生思考自己表述不当或不会表达的地方。然后就要求学生利用几分钟的时间背这篇范文，并抽查背诵情况。接下来，我会要求学生进行仿写，给出另外一个故事的四张图片，同样用过去进行时写出这个故事。有了前面的背诵作为铺垫，学生觉得有话说了，慢慢地就不那么害怕作文了。实践证明：通过“背诵---仿写”的模式进行英语写作课的教学，效果很好，学生越来越觉得有话可说了，所写文章的篇幅也越来越长了。学生对于写作的兴趣也越来越浓厚了，我们在今后的实践中会进一步探究这种模式，力争让学生做到有话可说并且喜欢说，对于写英语作文不仅从内心上不再惧怕，而且要把写英语作文视为开心的事情。
  通过本次课题研究活动，我们把“背诵教学”模式运用于各种课型的课堂教学， 我觉得自己收获了很多经验。在课题组成员的帮助下，也解决了很多教学中的困惑。同时，在我们研究的过程中，也有很多问题存在，这就要求我们把这种模式继续研究下去，使它更好地运用于我们的课堂教学。