今天根据培训日程安排，上海师范大学的吴忠豪教授给我们做报告。下午两点，终于见到了仰慕已久的吴忠豪教授。聆听了他为我们带来的“夯实一个基础，强化两项实践”的讲座，听后有种拨云见日、豁然开朗的感觉，原来语文教学可以这么简单的教。

      报告中，吴老师以夯实一个基础，强化两项实践为主题和大家探讨了当下的语文课程应如何设置，我们老师的语文课程应如何教。他以于永正老师在世时所上的一节《高尔基和他的儿子》一课为例，给我们呈现了真正语文课应该有的样子。

      同时吴老师以现行的语文课程标准向大家解读了语文课程的性质，也让我们在其中认识到语文不是学课文，而是用课文学语文。揭露了当前语文教学的误入，比如“把副业当主业，没有把握好语文教学的核心素养”。

     吴老师又充分向我们解释了语文课程的四大核心素养：语言建构与运用，思维发展与提升，文化传承与理解，审美鉴赏与创造，而四大核心素养中只有“语言建构与运用”是语文本体教学，其它三项属于非本体教学内容。只有充分认识了语文教学的原理，你才知道在以后的语文教学中应该往哪个方向去走，去努力。

      反观我们的课堂，整节课老师累的够呛，汗流浃背，面红耳赤，，讲的津津有味，再看我们的学生一头雾水，迷茫呆萌，原因何在，听了吴教授的报告，拨云见日，原来，我们没有寻到更适合学生的方法，就好像游泳一样，教练把技巧教给你，你就能马上会游泳？不可能，还需要下水实践的过程，而语文教学，是一种技能，学技能，理论知识讲的再到位，缺实践经验，是不行的，所以必须让学生多实践，那就是海量阅读。另外，大多时候都是碎片式教学，一个知识点，在课文中出现一次 讲一次，好像每次都是凭借个人经验，再概念式的粗略讲一下，每一次都如蜻蜓点水一般，学生印象并不深刻。所以，集中训练是有效提高语文知识的好办法。

       这次报告中让我收获最大的还有一点，那就是常常让我们头疼的一件事，为什么有的学生也没少读书，却依然不会写作，今天，吴教授帮我们分析了原因，告诉了我们答案：1、学生没有主动运用阅读中积累词语的意识，积累是输入，而写作是输出，经历输出的过程，才能真正变成自己的语言。2、从心里学方面分析，促进消极语言向积极语言转变。吴教授说把可理解的消极语言变成能运用的积极语言，比如运用语文课本中的语言建构，教师要创造情景，让学生多练笔，写日记，，仿写、读写课文等等。吴教授列举案列，让你感觉教语文是如此简单，比如三年级《一个小村庄的故事》，传统教学就是分析文章结构，感受小村庄变化的原因，对比就可以了，然而吴教授以第一段为例，抓住“山谷中有一个美丽的小山村，那里的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”，这一段，创造这样一个情景进行语句说话：“山谷中有一个美丽的小山村，那里有---”让孩子们说话练习，多了一个“有”字，就需要重新建构语言，可以是“郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，天空湛蓝深远的，空气清新甜润的”，可以是“郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，天空那么湛蓝深远，空气那么清新甜润”，可以是“湛蓝深远的天空，清新甜润的空气，山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清澈见底”…….这么多答案，这么多种写法，简直不可思议！我想，经常以这样的方式组织教学，学生的作文怎能不好呢！

      总之，又是收获满满的一天！