小学是语文学习的基础阶段，也是写作的入门阶段，作文教学在语文教学中发挥着相当重要的作用。新课改的持续深化，使得小学语文写作教学取得了较为明显的成果，但是同样存在不少问题，很多学生谈“文”色变，对于作文存在“愁、怕、厌”的心理。从教师的角度，应该对问题进行总结，采取有效对策来保证作文写作指导的有效性，促进学生作文能力的提高。

      一、小学语文作文写作指导存在问题

      1、套路化问题

      当前，部分小学语文教师在开展作文写作指导的过程中，关注的并非学生写作技巧的提高，更多地是为了帮助学生应付考试，提升其考试成绩。在这种思想的影响下，教师在作文写作中设置了过多的条框，要求学生通过死记硬背来掌握不同文体的写作格式以及所谓的“写作技巧”，然后在日常阅读中记录一些好的词句，写作时直接套用，一种作文题目对应一种或几种模式，内容与中心早就确定，学生的真情实感以及个性化体验都无法表达出来，影响了其自我发挥的积极性，导致其写出的作文千篇一律，新意全无。

      2、短效化问题

      有相当一部分小学语文教师在写作指导中过于注重作文的形式，学生在进行作文写作的过程中，一味强调华丽辞藻的堆砌，忽视了文章的内涵，从表面上看，文章的内容十分华丽，但是实际上缺乏内涵，空洞无物，孩童本身的真情实感丧失，从短期看，学生的作文成绩能够得到提高，而从长远角度分析，学生的思想积累无疑会被扼杀，影响学生的健康成长。

      3、局限性问题

      这里的局限性主要是指小学作文写作指导生活化不足，存在过于强调理论的情况。小学阶段，学生刚刚开始接触写作，作文主要以叙事为主，通过对某种事物的描述和刻画，实现自身感情的抒发。小学生本身有着非常活跃的思维和敏锐的观察力，能够看到很多大人很少注意的东西，而小学生的作文写作实际上就是源自能够描述各类事物的丰富想象力。如果作为写作指导单纯局限在语文课堂上，与现实生活脱离，则必然会对学生的发展形成限制。

      二、小学语文作文写作指导有效对策

      1、激发写作兴趣

      兴趣培养在小学语文写作指导中占据了相当重要的位置，新课程标准下，小学语文作文写作指导的主要目的，是鼓励学生能够通过自己的方式，将内心的想法描绘出来，保证语句通顺、语法正确。从教师的角度，在开展作文写作指导的过程中，应该关注小学生的知识面和心理特点，选择一些学生熟悉的题材，在转变写作指导策略的同时，应该适当降低要求，激发学生的写作兴趣。例如，不少小学生都喜欢阅读一些课外读物，教师可以从其阅读兴趣着眼，通过合理的引导，鼓励学生将阅读兴趣转移到写作中，自主尝试写作，围绕学生的感兴趣的题材进行指导，确保其能够真正爱上作文。

      2、培养想象力

      丰富的想象力是小学生作文写作中的一大助力，小学生本身的年龄小，心智不成熟，在作文写作中并不存在非常明显的目的性，在对现实生活进行观察时同样缺乏针对性，如果教师不能做好引导工作，则其观察的收获将会大大降低。因此，小学语文教师在开展写作指导的过程中，应该做到细致耐心，引导学生将注意力集中在需要观察的对象上，获取更加丰富的素材，对学生的想象力进行锻炼。针对传统作文写作指导过分关注写作技巧、修辞手法以及标点符号的应用，新课改背景下，语文教师应该更新观念认识，培养学生的想象力和发散思维，鼓励其从不同角度对事物进行观察和描述。例如，在开展自然景物协作的过程中，教师应该鼓励学生走进自然，通过亲身的观察来获取感悟，将自然的感悟以一种独属于自己的方式表达出来，这样可能会使作文内容显得幼稚，但是其中所蕴含的真情实感显然更加重要，而且在经过不断的练习后，学生的写作水平也会得到提高。

      3、提升表达能力

      优秀的表达能力是作文写作的基本要求，从小学生的能力特点出发，语文教师在开展写作教学的过程中，应该鼓励学生在作文中将自身的情感表达出来，提升其表达能力，帮助学生树立起作文写作的信心。传统作文写作指导中，都是由教师布置写作任务，然后学生根据教师提供的任务和题目进行写作，这样的教学过于模式化，无法对学生的写作水平进行提高。基于此，在开展写作指导的过程中，教师应该鼓励学生进行彼此交流，通过小组合作的方式实现共同进步。在交流的过程中，学生能够学习他人的优点，也可以发现自身的不足，从而主动去改进，实现扬长避短，提升自身的表达能力。例如，在完成分组后，可以给出大致的写作方向，如“一个有意义的暑假”、“我心中的美好校园”等，要求学生进行分组讨论，然后鼓励小组成员就写作的题目、内容等进行口头描述，激发其开口表达的热情。不仅如此，小学语文教师还可以借助相应的演讲比赛、辩论比赛、阅读竞赛等，鼓励学生勇于表达自身的观点，以此来促进其表达能力的提高。

      总而言之，新时期，在开展语文作文写作指导的过程中，教师应该及时对自身的观念认识进行更新，从小学生的心理特点出发，制定出更加合理的作文能力考查指标，依照实际情况做好调整工作，立足小学生的理解能力和接受能力，进行作文写作的指导，对学生的学习兴趣及发展能力进行培养，激发其对于作文写作的积极性。另外，教师还应该就教学方法进行改进和创新，在培养学生观察能力的同时，强调素材的积累，挖掘小学生乐于接受的课堂教学方式，对写作指导中存在的问题进行解决，以此来促进语文作文写作教学水平的提高。