《触摸春天》是一篇文质兼美的抒情散文，课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的“热爱生命”的道理深刻。根据课标和学段、单元目标要求，本课的教学重难点是理解文中含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感悟作者揭示的深刻道理。教学中，我以学定教，引导学生抓住文中关键词句进行批注阅读，体会语言文字的深刻内涵和文章蕴含的人文思想，教学效果较好。

一、解析学情，以学定教

      四年级的孩子对盲童的生活缺乏感知和体验，对生命的价值缺乏经验和思考。孩子们理解句子含义的能力弱，无法抓住重点词句进行研读；批注能力弱，读书缺乏体会，没有阅读深度。鉴于以上学情，我和晓菊、勇珍等老师深入备课，反复研讨，以学定教，多次试教，最终形成以“灵性”为切入点，以“批注阅读”为抓手的教学思路。

二、链接生活，课前体验

      为拉近孩子和文本的距离，让孩子更好地走近安静，课前我安排学生完成“盲人体验活动”，蒙上眼睛十分钟，在保证安全的情况下，做一些生活和学习上的事情，如扫地、洗衣、写字、整理书包等等。上课伊始，组织学生交流当盲人的切身体会，学生通过课前体验，体会到盲人眼前的黑暗，心里的恐惧、害怕、痛苦等等。接着，播放一段盲人走街道、上楼梯、煮开水、倒开水的生活视频，学生真切感受到盲人生活的不易。学习课文时，孩子们很快进入课文情境，感同身受，想安静所想，和安静一起在花香中流连，在花丛中穿梭……通过亲身体验盲人的生活，孩子们对陌生的盲人生活有了较深刻的体会，为理解文中安静的行为做好铺垫，孩子们通过本次体验活动，也一定会比以前更加关爱盲人，更热爱生活，热爱生命。

三、批注阅读，感悟“灵性”

    语文教学中的批注式阅读是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。学生可以根据阅读的主题，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个方面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在文章中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，表达自己的实现感情，从而获得自我发展。批注式阅读可以使学生的阅读由被动阅读变为主动阅读，它是一种有思考的阅读，是有深度的阅读，是有个性的阅读。

    教学本课，我引导学生阅读批注，教给学生批注的方法，使学生的批注阅读能力获得明显的提升，真正实现了“一课一得”的有效教学。在引导学生品读感悟课文时，我围绕“灵性”展开教学。让学生默读课文1－4自然段，想想课文哪些词句让你感受到安静的灵性，画出相关的句子，圈出重点词语，在旁边做批注。学生默读课文圈画句子时，老师巡视指导，再组织各学习小组交流自己的批注体会，最后组织全班交流。通过“读——画——圈——注——议”的学习活动，引导学生与文本深入对话，搭建“自己的阅读鉴赏心得”的交流平台，促成学生与老师、学生与学生之间的对话。学生在自主阅读、交流过程中，对盲童安静神奇的灵性有了深刻的体会，感悟安静拢住蝴蝶后多姿多彩的内心世界，从而领会安静对春天、对生活的热爱。

       受到课堂40分钟时间的限制，一些环节教学不够落实，学生学习的主体性发挥得不够充分。对学情把握不准，师生互动方面还有待加强，教学存在的种种遗憾，将鞭策我不断努力、前行。