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学习目标：
- 能正确、流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话把寓言故事讲给别人听。
2.学会本课生字，认识4个生字，会写9个生字。
3.借助课文注释，小组合作，了解寓言故事的内容，懂得其中的道理。
学习重点:
1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话把寓言故事讲给别人听。
2．学会本课生字，认识4个生字，会写9个生字。
学习难点:
借助课文注释，通过小组讨论，了解寓言故事的内容，懂得其中的道理。
教学过程:
本单元围绕“寓言”编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》三篇精读课文及《池子与河流》一篇课文略读课。本组课文形式多样,有文言文,有童话故事,有诗歌,但它们有一个共同特点:都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理,分别从不同的角度丰富学生的思想。本单元的学习重点是读懂寓言故事,明白其中的道理。《守株待兔》以文言文形式出现, 使学生明白不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。这篇文言文主要是能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。根据新课程新理念的要求教学应该由原来教师单纯的“教”转变为引导学生学会自己学。因此，在教学中教师应注重学生自己动手操作，合作探究从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。
2.听歌猜课题。 【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】 3．出示课题。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。 （1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。 （2）引导生质疑课题，相机解释课题。 （3）读了课题，你想知道什么？ 学程一：初读课文，学习生字 学习任务（主问题1）： 完成会写的字的认读，组词。 学法指导： 第一步：自学探究————“学法指导”设计 学生独立思考，完成田字格里的生字组词任务。 第二步：互学讨论————“学法指导”设计 （1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。 （2）汇总意见。组内总结容易读错或书写错的生字。 （3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学交互————“学法指导”设计 （1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。 （2）各小组认真倾听，积极补充。
主问题1设计意图 生字词学习这块一直都是老师讲的多，学生听得多，但效果还不好，三年级的学生对生字词学习有了一定的自学能力，因此，我设计在这块让学生自学互学，从而提高小组内合作能力，成员的自学能力。 学程二： 学习任务：朗读展示 学法指导： 整体感知，朗读课文 第一步：自学探究————“学法指导”设计
第二步：互学讨论————“学法指导”设计 （1）组长主持，做好组员的任务分工，及时纠错，做好展读准备。 第三步：展学交互————“学法指导”设计 （1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。 （2）各小组认真倾听，对小组进行评价。
主问题2设计意图： （1）经历自学、互学、展学的过程，培养学生的自学习惯和合作意识。 学程三：寓言赏析 学习任务：理解文言文意思 学法指导： 第一步：自学探究———“学法指导”设计 师先引导学生提出文中不理解的字意，鼓励学生解答，在理解字词的基础上小组讨论句意。 第二步：互学讨论———“学法指导”设计 组长主持，组内分工，为展学做准备。 第三步：展学交互————“学法指导”设计 展示句意，各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，对小组进行评价。 主问题3设计意图： 学生自己发现问题解决问题，在发现中寻找解决问题的快乐，也能加深学生的印象，比老师一味解释要深刻。 主问题3预设答案（略） 宋国有个种田人，他的田地中有个树桩。 有一只兔子撞在树桩上，扭断脖子死了。从此他就放下手里的农具守在树桩旁，希望再得到兔子。他不但没得到兔子，还被宋国人笑话。 学程四 小组讨论，情感升华 主问题4 1.借助注释读懂课文，说一说那个农夫为什么被宋国人笑话。 2.《守株待兔》告诉我们什么道理？ （两个问题分别请南队和北队的小组合作回答，既节省了时间，又能考察小组之间的团结合作能力 ） |
备 注
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拓展延伸 1.读一读《南辕北辙》，说说这则寓言故事告诉我们什么道理？ 2.寓言故事大分享：大家还知道哪些寓言故事？一起分享吧！ 板书设计 5.守株待兔 只有付出 才有收获 |
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