《伯 牙 绝 弦》教学设计

教学目标：

1、读通课文：读准字音，读通句子。

2、读懂课文：借助解释，课外资料，理解词句意思，读出自己的感悟。
    3、读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
   教学重点：

通过理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解的真挚友情，体会文言文表达的音乐艺术魅力。
    教学难点：

体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。
课前准备：

教学课件、学生搜集资料。

教学方法：

以读带悟、词语积累、层层深入，实现情境教学。
教学过程：
一、课前谈话，友情诗句引入课题

出示友情古诗，学生齐读。

师：自古以来，纯真的友情就被人所歌颂、传扬。今天要学习的《伯牙绝弦》就是一篇描写真挚友情的古文。

齐读课题，纠正字音。“弦”
师：读完了课题，你有什么疑惑吗？（ 指明学生回答。）

师：哎呀，老师也想问这个问题，我们真是心有灵犀啊！既然大家都有这个疑问，那么我们就一起合作解决它，好吗？

出示学习目标，生齐读。
二、自读文章，指导朗读

师：下面，就请同学们自由、大声的读课文，至少读三遍，难读的地方多读几遍，相信大家一定能把文章读通、读准，开始读吧。
    生：读课文。
    师：谁想试试？
    预设：①学生读得相对流利，及时给予肯定的评价。
  ②学生读错了句子，及时指导学生朗读。
   (设计意图：保证学生在初读时，将句子读通、读流利)
    师：同学们，古文的朗读和现代文不同，要读出节奏读出韵味，再次朗读课文，根据老师给出的课文朗读提示，将文章读出节奏美，韵律美。
    生：再次自由朗读课文。
    师：有了朗读提示的帮助，相信这次肯定会比第一遍收获更多。谁来体会收获的快乐？点名学生读。
    生：读课文。
    师范读，和学生比赛。

三、小组合作，理解文意

组成四人小组，可一人理解一句，共同合作完成理解文章的意思。

后小组汇报。

四、抓关键词、关键句理解主旨

伯牙和钟子期的关系，文中的哪个词可以体现呢？（知音）

文中哪一个很关键的句子，可以看出他们是知音？（伯牙所念，钟子期必得之。）

文中哪些句子具体描述了“伯牙所念，钟子期必得之”呢？

（伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”）

五、入情入境朗读，丰富词汇积累

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志／在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”

师：假如你是子期，伯牙鼓琴，志在高山，你仿佛看到了怎样的高山？你的脑海中跳出了哪些四字词语？

预设生：高耸入云  危峰兀立   雄伟挺拔  连绵不绝……

师：于是你不禁赞叹道：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”

预设师：志在流水，你的眼前仿佛又看到了怎样的江河？

生：波涛汹涌   波澜壮阔   汹涌澎湃……

师：于是，你由衷赞叹道：“善哉，洋洋兮／若／江河！”

学生再次朗读文章前四句。
六、换位体验，感悟友情(完成自主学习部分)

师：同学们，伯牙是著名的宫廷乐师，难道在他的琴声里只有高山和流水吗？他的琴声里还有包含些什么？
    生：……
  （设计意图：此处设计一个交流，意在拓展“念”字的外延，让学生真正理解到，不管伯牙念到什么，子期都能听懂，以此让学生更加深入的体会到，伯牙与子期那种心有灵犀的默契。）
    附：自主学习卡

仔细观察这个词语的组成结构：依依杨柳，把下面的词语、句子补充完整。

       清风              明月                   秋风

       炊烟               白雪                   春雨

例： 志在  杨柳  ，钟子期曰：“善哉，  依依  兮若   杨柳  ！”

    志在        ，钟子期曰：“善哉，       兮若         ！”

    志在        ，钟子期曰：“善哉，       兮若         ！”

七、再次感受知音情

①子期死

出示：子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。

师相机进行情境朗读感悟朋友间的深情厚谊。

②分享短歌（配乐朗诵）

伯牙在子期墓前写下的一首短歌：

 

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一抔(póu)土，惨然伤我心！   

伤心复伤心，不忍泪珠纷。

 

子期子期兮，你我千金义，

此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

听了短歌，你的感受是什么？告诉学生，生活中，珍爱友情、珍惜知音。

八、感受乐曲《高山流水》背诵全文。

 

 

 

板书设计

俞伯牙 珍惜知音

钟子期