一、案例描述:

我们班有一个名叫思睿的小女孩，每天入园时总是默不作声，而且低着头要么是靠着墙角进活动室，要么就从老师的身旁迅速的溜进去。她从不直视老师，老师越问候她越不好意思，头低的会更很。在幼儿园我也很少听到说话，也很少和小朋友交流，总是一个人独来独往从不和小伙伴结而行，游戏时也不和小朋友一起玩，尽管老师再三鼓励，小朋友多次邀请，她还是不愿意。但是我发现思睿小朋友身上有许多优点：她很爱画画，画面颜色搭配很有自己的独特之处，而且她的画面非常的干净、整洁。

二、案例分析:

幼儿以上的这些行为，表现出孩子不与人交往沉默寡言，而且喜欢一个人独来独往。不与她人接触，与人接触表现出一副胆怯，害怕的举动，性格孤僻，情绪波动大。孩子的这些行为都会影响孩子的身心健康，长期发展下去会使孩子形成严重的自卑、胆怯、孤僻等不良现象，对孩子一生的成长很不利。通过与家长沟通，造成思睿小朋友不良行为的主要因素有以下几点：

1.思睿性格比较孤僻、内向、胆小;

2.思睿的语言发展较慢，在与人交往时产生了自卑感;

3.在与人交往时，头低的更很是缺乏自信心。

因此，我们要为幼儿营造温暖、轻松的环境，让幼儿形成安全感和信赖感，并保持良好的情绪；要为幼儿提供倾听和交流的机会，并引导幼儿进行交往，并体验交往的快乐；我们要主动的亲近幼儿，让幼儿感受到与人交往的快乐，并建立亲密的师幼关系；及时发现幼儿身上的闪光点并有针对性的进行肯定和表扬，让孩子从中获得自信心。

三、案例策略：

1.主动亲近，获得信赖

思睿小朋友不愿与人交往。陌生的环境和陌生老师有一种排斥感。要想让孩子信任老师，和老师主动交流，首先我们老师要主动的去亲近孩子。建立良好的师幼关系，从而获得孩子的信赖。孩子不愿与老师进行交流，于是，我们可以采用肢体动作和孩子进行交流，从而拉近与孩子之间的距离。我们可以利用早上入园的时间和孩子进行交流。可以蹲下来和孩子拉拉手，抱抱她。或者是帮她脱衣服等等一些关爱的细小动作。虽然刚开始孩子表现出紧张排斥不喜欢，并且有意的在拒绝老师行为上的关爱。但是我一直在坚持。而且每天变着花样的和她进行肢体上的交流。我想总得给孩子留一些慢慢适应的过程。随着时间的推移，我发现孩子在慢慢的改变。不再排斥了。对老师的肢体关爱，也不那么紧张了。更让人惊喜的是：孩子每天入园时总会面带微笑。

2.提供活动，感受集体的快乐

由于孩子性格的孤僻、内向并且以适应了一个人单独玩的方式，对集体活动已失去了兴趣。要想使孩子克服这种想法和心理，以积极向上、阳光的心态去面对集体活动，参与集体活动。那么我们就要为幼儿提供更多的活动机会，并鼓励孩子参与到活动当中体验群体活动带来的乐趣。我们可以通过班级的集体活动鼓励她参与到活动当中，并将孩子和活泼好动的幼儿分为一组，让活泼好动的孩子调动思睿参与活动的兴趣，用活跃的气氛将孩子融入在热闹、欢快的集体氛围中，从而让孩子感受到集体活动带来的乐趣。

3.发现亮点，获得自信

思睿小朋友缺乏自信，不敢直视他人，长期孩子失去了自信心。要想让思睿获得自信，我们还应从孩子的自身做起。思睿喜欢画画，而且做事非常的认真专注，我当着全体幼儿的面对思睿的这些优点进行肯定和表扬，并让她成为其他同伴学习的榜样，这样也可让孩子感到自豪，从而也获得了自尊和自信，同时也对一些做事粗心大意的幼儿也进行了教育。同时要让每位幼儿知道，其实每个人都有自己的优点和不足。

四、达到的效果:

教育是一个慢过程，在老师的用心教育下，思睿小朋友像变了一个人似的，她活泼了、开朗了，开始喜欢主动和老师还有小伙伴交流了；在入园时能面带微笑的主动向老师问好，在集体活动的时间，能参与到集体活动中；她也自信了，在活动中能大胆的站在伙伴的面前展示自己。当然，孩子的这些变化都离不开家长的配合，老师的付出，还有小伙伴们的帮助。

五、思考:

在当今这个飞速发展的社会中，作为幼儿教育工作者，幼儿的启蒙老师，为了能尽快的适应新时代飞速成长的幼苗，我们要不断地学习新知识、新理念和新方法，来丰富自己，充实自己，为了让每位幼儿有一个健全的人格，我们不但要培养他们良好的习惯，还要关心他们的身体健康，更要关注他们健康的心理。只要我们的幼教同仁们能尽职尽责，用心的去呵护，用心的去灌溉，做好幼儿成长路上的引路人，那么我们新时代的每一颗幼苗将会健康茁壮的成长。