《问题学生的问题根源及应对》——最具影响力许都名师培训笔记

10月17日上午，深秋的寒意阻挡不了学习的热情，参训的老师们早早来到意如厅，聆听河南省首届最美教师、河南省首届最具影响力班主任、河南省首届最具智慧力班主任、河南省教学名师、河南省骨干教师、中国教师报特聘专家李迪老师的讲座《问题学生的问题根源及应对》。李迪老师在讲座中用大量的案例，生动形象地从心理学角度分析了问题学生应对的智慧。

李老师首先从视频引入，告诉大家：老师和孩子之间输赢不重要，教育不是争输赢，明察秋毫不是老师的优点。

李老师列举几个真实的案例，从生物学的角度分析了为什么我们遇到问题孩子控制不住自己的情绪。人类有三个大脑，一是负责情绪及其表达的边缘系统，二是负责生存（进攻自保）的原始脑，三是负责智力任务的理性大脑皮层。我们看到问题孩子就想发火，此时的大脑被原始脑控制，事后后悔是因理性大脑皮层起了作用。

所以孩子、家长、老师都需要"冷静角"进行积极暂停。

缓解愤怒学生的四招儿：降低重心、倾听、重复、触摸。作为教师、父母我们不可忽视孩子的感受，对孩子的行为不可轻易评判。要学会倾听孩子的表述，重复孩子的心声，学会触摸孩子受伤的身体，有效避开雷区，让情绪开花。

为什么现在的孩子没有了以前孩子们普遍存在的服从、顺从、责任感和上进心？

优秀的孩子都相似，问题学生各有各的问题，所有问题的背后都是缺乏安全感和价值感。教师首先必须研究这些问题学生的问题根源，给孩子爱的教育、本能教育。

问题学生问题根源还有来自童年的创伤。爱有两个双胞胎，能交换的爱是情，不能交换的爱是恨。作为老师，很多时候很多事情，我们无形中会在孩子心里植入错误的观念，即＂埋下地雷＂，对他以后的发展是绝对的阻碍。我们不要给孩子埋地雷，自己不要踩地雷。

在智慧应对孩子棘手问题时，老师的倾听是让学生发泄的很好的途径，学会倾听会更好的拉近师生之间的距离。老师要善于激发孩子高尚的情操，善于“挖地雷”。我们要运用这句有魔力的话“我一点也不否认你的观点，如果我是你，我也会有跟你一样的感受。”避开安慰坑的三个误区：批判型、说教型、苦难对比型。我们可以用零极限疗愈方法：“对不起…请原谅…谢谢你…我爱你…”与学生、孩子沟通交流。当事情发生时，用“我觉得…我希望…我相信…”的一致性沟通原则，更顺畅地解决问题，且不伤害到孩子，不给孩子的成长埋下隐患或者留下遗憾。

总之，作为老师一定要心中有爱、有怜悯之心，更重要的是爱的有智慧！教育不是争输赢，教师要学会引导学生让他们获得自身的价值感和归属感。研究问题学生的问题根源，使问题学生不出问题，少出问题，改掉问题，过上快乐健康的学习生活！感谢李老师的课程，让我们继续坚守教师心中的那份荣耀努力前行，让我们在探索教育的路上走得更稳健。谢谢！