《基于幼儿行为观察的支持性课程》读后感

                                                                长葛市市直幼儿园      曹媛媛

      2018年5月，我有幸到江苏省常州市新北区银河幼儿园跟岗学习一周，通过观摩与跟岗学习，我收获了很多，银河幼儿园老师们对于课程理念的了解及自身的专业素养让我叹服，最让我敬佩的是银河幼儿园的每一位老师都更像是在做关于幼儿教育课程方面的研究，一周的学习我收获满满，但我知道和他们比起来我还差的很多，回来后我就买了这本由吴亚英园长主编的《基于幼儿行为观察的支持性课程》一书，对于银河幼儿园所提出的支持性课程进行更深一步的学习，下面是我学习的一些心得体会：

      本书共分为六个篇章，分别是幼儿园课程建设的立场、支持性课程理论架构、支持性课程的架构与实施、支持性课程资源的开发与利用、支持性课程环境的建设以及优秀主题案例。每一章节对于我来说知识量都很强大，有时一页内容我可能要看好几天才能看懂，这也更能体现出本书的价值所在，从里边我可以看出银河幼儿园的老师遵循着自己的教育信念，内心平静而又深刻地思考着自身相关的儿童观、教育观、课程观、学习观、发展观的本真认知和实践，在面对激情驳杂的课程改革，他们能够回到课程的原点--从静心、耐心、细心的观察儿童开始，在尊重、平等、等待、支持中逐渐“走近、走进”孩子的内心，所以，他们知道真正的儿童是谁，真正的儿童应该具备怎样的能力、需要和兴趣，真是的儿童需要怎样的生活，又需要怎样的陪伴与支持、、、、、、而这些都是值得我学习的地方，此外，本书中还提到教师要看到幼儿的行为，进而看懂幼儿行为背后的兴趣、发展水平与可能的成长需要等，再实施适合其身心发展特点与需求的教育，这样的教育才是基于幼儿并能支持幼儿向更高水平发展的具有生命意义的教育。

      在读这本书的同时，我园也结合本园情况尝试进行了课程改革，从最初的教师个案观察记录进化为幼儿行为观察分析，其实就是受这一支持性课程的影响，主要也是充分体现幼儿在前、教师在后的教育理念，让幼儿在生活、游戏等自主活动中充分展现自己的“有”与“缺”，教师在理解认同的基础上提供相应的教育支持。这也重塑幼儿行为观察的重要性，即幼儿行为观察是支持性课程的起点。支持性课程实施的前提是了解幼儿，而了解幼儿的最直接有效的手段是对幼儿行为的观察，但是支持性课程实施的前提需要教师了解幼儿以及洞悉幼儿的兴趣和需要，所以我们对于老师的要求就是教师在进行幼儿行为观察时，应遵循其中的要义：即看清幼儿（外在的行为表现）、看懂幼儿（行为背后的兴趣、发展水平与需求等）和支持幼儿（环境、材料、活动等）。经过一段时间的尝试与教研，我们的老师也反映通过幼儿行为观察分析，我们老师所站的角度不同，看到的就不尽相同，比如之前写个案观察记录我们都是看到的是孩子的缺点与不足，而行为观察分析则是从幼儿的某一个行为中发现一些“哇”时刻或者魔法时刻，通过观察我们发现孩子越来越聪明，从而也印证了“孩子是有能力的主动学习者”这一说法，但是缺点就是对我们教师的要求更高了，因为我们不仅要看到，还要看懂，更要知道接下来如何进行支持性策略等等，这就需要我们在实践的基础上更要有扎实的理论知识作为支撑，所以我现在也感觉到了压力，止步不前那就是在退步，在以后的工作学习中还是要多多学习这些专业化的理论知识，还要多了解一些最新的幼教动态。

      通过阅读这本书，给我最大的感触就是幼儿行为观察不是单纯的技术、技能，而是伴随课程改革孕育的一种课程思想与教育理念：通过教师对每一位幼儿以及幼儿的每一天寻常时刻的主动观察，尝试读懂他们的兴趣、思维、个性以及需要等，进而提供更适宜、更有温度的教育，最终期待在支持性课程的建设中让每一位幼儿享受幸福的童年。所以，希望各位幼教同仁都能抽空来读读这本《基于幼儿行为观察的支持性课程》一书。