随着社会的发展，早期教育愈来愈被人们重视，但很多的人片面认为，早期教育就是开发智力，既是让幼儿学读、写、唱、画、跳等等，忽视了幼儿的早期品德教育。事实上，由于幼儿来自不同的家庭，受不同环境的影响，其行为习惯各不相同并且不尽善尽美，幼儿期又是可塑性很强的时期，要培养幼儿良好的行为习惯，从幼儿园开始就要组织幼儿参加各种活动中进行德育教育，需要老师在平时的工作中不断地引导、培养、强化。

         领域教学是幼儿园开展教学的主要渠道，我们要利用领域教学来培养幼儿良好的情感。学科渗透是幼儿园德育的一种重要形式，也是幼儿园德育目标得以实现的重要保证。成功的学科渗透能使德育教育水到渠成、润物无声。语言艺术学科中的故事、儿歌、快板等是幼儿最喜闻乐见的，它是最能够也是最容易吸引并让幼儿受之影响的文学载体，它是帮助幼儿识字、阅读和学习普通话的有效工具。但在语言艺术教学中老师往往只注重培养幼儿的发音和朗读的技巧，不注重思想情感教育，使语言艺术教学处于相对抽象和枯燥之中，无形中影响了幼儿学习的兴趣，降低了教学效率，同时使幼儿的德育教育在学科中出现了空白，这将丧失对幼儿开展德育教育的良好时机，是必须引起幼教工作者高度重视的问题。为此，本人在教学中做了一些有益尝试，取得了一些效果。

一、巧用故事，进行孝敬父母的教育

       小班孩子情感不稳定，直观形象思维占优势。因此，直观具体的事物和生动活泼的形式，能提高幼儿的注意力，激发学生学习的兴趣，引起幼儿良好情感的产生，有利于教学，更有利于德育渗透。巧用故事，化抽象为具体，化呆板为生动，是语言艺术教学渗透德育的常用方法。如在上《小鸡跑步》这个手指游戏时，是这样引入的：在草地上，住着一群小鸡和鸡妈妈。有一天，鸡妈妈坐病了，小鸡们为治好鸡妈妈的病，走呀走呀，走了很远到大森林里，终于采集到各种各样的花，编成美丽的花环，衔在嘴里，拿回家炼成药给妈妈喝，妈妈的病终于好了。小鸡们高兴极了“叽、叽、叽”的叫个不停，它们还为妈妈带回来了好吃的小米，鸡妈妈吃了小米以后更加有劲儿了，又像以前一样带着这群小鸡去草地上捉虫子和做游戏去了。小鸡孝敬妈妈的行为值得我们学习，我们也要用自己的行动做力所能及的事，要孝敬父母、报答父母。

        比如说给做家务累了的妈妈捶捶背，给工作一天下班回家的爸爸换上拖鞋，帮妈妈擦擦桌子……．在这样充满温馨和爱的故事中，孩子们学会了手指游戏，也感受了小鸡对妈妈真挚的爱，幼小的心灵经受了一次圣洁的爱和洗礼。

    二、具体规划，教会幼儿与人共处

       小班的孩子年龄小，又大都是独生子女，自我中心的意识强，与人相处的意识差。把父母对自己的爱当作一种理所当然的行为，对父母、对身边的伙伴、周围的人和事漠不关心，情感冷漠。如有的幼儿看到别的幼儿摔倒，不但不去扶还去嘲笑。还有的幼儿有争抢玩具、不谦让等不良行为。若一个幼儿从小不知道关爱父母长辈、同伴，养成以自我为中心，自私自利、情感冷漠的习惯，那么长大以后就很难做到孝敬父母、关爱他人、关爱社会。

         因此，从小加强对独生子女良好的培养就显得十分重要了。培养幼儿关爱他人、善于同情体贴别人、处处为别人着想、热情帮助别人的良好的行为习惯是奠定良好人格的重要方面。要从小在幼儿心中播下爱的种子，因此从小培养幼儿有爱心，关爱父母、同伴的品质，会对幼儿一生的幸福产生十分有益的影响。

    在平时的语言艺术教学中，我有意识地把一些规则具体化、形象化，渗透与人共处的理念，逐渐转变“小皇子”、“小公主”的观念，培养团结友爱、互帮互助的习惯和意识，摆正自己在集体中的位置，营造良好的班风。如在学习故事《好朋友》、儿歌《见面》、《一条鱼》时，让幼儿明白只有不欺负别人的小朋友大家才喜欢和他玩，才是一个好孩子。让幼儿明白朋友之间要团结友爱、相互帮助。在故事中小朋友们不仅掌握了交朋友的规则，也上了一堂很好的与人共处的德育课。

 三、依托练习，引导幼儿爱劳动、重环保

        语言艺术教学，需要依托各种形式的练习来巩固和提高学生运用。在这过程中，有许多幼儿思想和行为的自然流露，出现许多很好地教育契机，需要老师敏锐地把握并运用恰到好处的德育渗透，现举几个本人在教学过程中碰到的实例。一次，在学习《钉扣儿》这个儿歌的时候很多孩子不知道扣子是怎么钉上去的，甚至有的孩子分不清楚衣服的左右，扣子不知道钉在什么位置。我看出孩子们平时不是自己穿脱衣服，甚至吃饭、洗脸、洗脚、穿鞋子等等一切都是父母或爷爷奶奶包办的，我鼓励孩子们自己的事情自己做，多做一些力所能及的事，为爸爸妈妈减轻负担，做一个独自能干的好宝宝。

          同时还借机告诉小朋友，我们不仅要学会与人共处，也要学会与动物和平共处，地球是我们人类与动物共同的家园，我们还要保护各种植物，让我们的地球变成一座美丽的大花园，让人们天天能呼吸到新鲜的空气。

  四、拓展阅读，培养幼儿爱家爱园的情感

          语言艺术教学，要取得好效果，必须学会结合，培养幼儿学习的成就感。因此必须练习实际拓展拼读范围，创设德育题材，培养幼儿爱幼儿园、爱家、爱国的思想感情。我在实践中，安排幼儿读《春天音乐会》、《我爱五星红旗》、《家乡真美丽》、《我爱我的幼儿园》等内容，在朗读中既巩固练习了发音，又借机对小朋友进行爱幼儿园、爱家、爱国的情感教育，让小朋友感受幼儿园的好，体会家乡风光的美好，领略祖国山河的壮丽。朗读古诗，也是一个了解祖国文化，陶冶情操的好方法，现在我们班许多小朋友能够随口背上几首唐诗宋词，自豪之情溢于言表。

 五、情景表演，潜移默化教育幼儿

         情景表演是一种非常直观且形象又具体的活动形式，强调在活动情景中完成活动目标：幼儿学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相结合的。它是根据教育目标的要求，利用一定的物质材料，在一定的故事背景之下，通过幼儿自身的身体语言来表达故事内容，使老师的教育意图更容易被幼儿所理解与接受，有如身临其境一般。这种教育形式适合3-6岁幼儿的认知特点与水平，尤其适合小班幼儿的年龄特点。因此，我们班进行了故事与情景表演系列活动。

       首先，在选材上以情节简单、人物简单、幼儿都喜欢的动物形象为主，力求对话少而精，并且紧扣教育目标，让幼儿通过表演很容易就掌握故事的内容、情节，再通过老师的引导对幼儿起到潜移默化的教育作用。例如：故事及情景表演系列活动“三只蝴蝶”、“三只羊”、“三只小猪”、“司马光救小朋友”、“三个和尚”、“孔融让梨”等。

       我觉得班里的每一个孩子都像孕育在土壤中等待发芽的花种，一旦感受到春天的温暖就会萌动、滋生。老师对他的尊重、赞赏和期待使他敏感地体察到一种友善的、诚挚的关爱，他则会本能地感觉到那是一片明媚的春光在召唤他们，那幼小的心灵就会无拘无束地处在一种愉快的积极状态，他的潜能和个性就会自由而充分地表现出来。在教育孩子的同时，我们应该争取家长的支持与配合。让家长真切地感受到了老师在教书的同时，也在育人。只有家园合作，才会取得相应的德育效果，反之亦然。 学校无小事，事事育人，课堂无小处，处处育人。幼儿的品德教育是一个持续发展的过程，德育教育从幼儿抓起，并持之以恒，坚持不懈地努力，一定能把幼儿培养成健康活泼、勇敢自信的新世纪人才！

            在语言艺术教学中，需要我们敏锐的捕捉教学中的教育契机，有效的把握教材中的育人资源，卓有成效地进行德育教育，成功的德育渗透。如点睛之笔，活跃了课堂气氛，深化了教学内容，把枯燥的语言艺术变成孩子们喜闻乐见、生动有趣、充满思想感情的生命体！