积累本、错题本的建立与使用

刘会丽

上学期我校就提倡了语、数、英、物、化建立积累本或错题本，但从上学期使用和上一周学校检查情况看，同学们的重视程度和使用情况不容乐观，它将严重制约着大家学习效率的提高。大多数同学可能还没有行动起来，一是觉得积累本、改错本没有多少用；二是制作错题本耽误时间，三是觉得错题本不外乎是把错题重做一遍，没多大意思，这些错误就让它放在卷子上不也一样吗？将来看卷子就是了。四是觉得每天的题都做不完，哪有时间去做错题；五、不知道如何使用积累本、错题本等等。其实，这是对积累本、错题本缺乏正确认知而出现的认识上的偏差。不知道如何去做才能取得更好的效果也是原因之一，同时也缺乏这方面的具体指导。下面，将从以下几个方面对积累本和错题本的使用方法和要求作以简单的说明。
一、认清积累本、错题本的作用
积累本的作用：俗话说得好嘛“好记性不如烂笔头”，“遥途知马力”。积累本正是指对知识、规律常期的积累及其衍生结论和应用情境的总结提炼，是对课本知识的有益补充，是知识和具体情境联系的桥梁。因为，考试不仅考查知识的识记和了解，更主要的是考查对知识的深刻理解和在具体情境下的综合应用。积累本相对单纯的课本知识更有实用价值，而这些知识又是必须经过长时间的积累和消化，而积累总结的过程也是消化过程。例如：语文中的：文学常识、文言诗词的用法及名句名篇名著等；外语：日常用语和习惯表达。注意积累词汇和各种动词、副词短语。平时考试、测验时做错的题目整理积累以及学习中遇到的各种问题。必考的英语情景对话或优秀的作文。理化学科的基础知识（总结归纳知识规律间的联系，形成网络），典型的情境或模型。公式、规律的适用条件和常见应用方向。典型题型和解题方法。
而错题本的作用在于：①学习过程中需要掌握的信息量是庞大的，其中很多有比较抽象，认识和理解过程必然会出现一定的偏差和漏洞，需要不断纠正，不断补充、深化和完善对知识的理解。
②有的学科，知识点琐碎，信息量大，有的学科有许多原理、规律，也有不少的特例。而这些特例往往是考试时命题者设置的“陷阱”，一不小心，就会失误。建立一本错题本，对特殊的知识点加以防范，是免入“陷阱”的好方法。 
③分析改正错题也会让我们将努力方向直接指向自身不足，也为改进指明方向，可以更有针对性地制定改进措施，逐步减少错误，进而不犯错，逐步减少疑惑，提高成绩。
④平时练习和考试前，阅读分析改错本可以直面薄弱环节，减少对已掌握知识的重复复习，使复习备考工作更有针对性。
⑤通过对错题的分析梳理、横向对比，更能发现自己的主要问题和不足，更科学地指导我们努力的方向。
二、学会积累本与错题本的建立
一般来说，文科易建立积累本，理科易建立错题目本，但也可合二为一，根据学科不同灵活掌握。下面以错题本为例重点谈一下如何建立：
（一）一本好的错题集应包含的内容
①题目具体信息（包括文字、图象等，要准确无误）
②错误的解析过程（和上一条可以一起粘贴，但必须要清晰，保证较长时间仍能看明白）
③错误原因分析
④正确的解析过程
⑤方法总结或自我建议（包括此类题目涉及的模型、题型和解题关键、常见陷阱和应注意的细节等）
还可以更进一步：本题有没有其他解法，或及时补充相似类型的错题等
封面写清：错题本或积累本、学科、班级、姓名。
内容格式
X年X月X日
原题：……
错解：……
错误原因(种类)：……
正解：……
（二）常见的“错题集”有三种类型：
一是订正型，即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正；
二是汇总型，将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理；
三是纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。
具体方法：以分类汇总型错题集为例，其整理步骤为： 
1.分类整理。将所有的错题分类整理，分清错误的原因：概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、数学思想类等等，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“错题集”，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记。
2.记录方法。老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维章碍产生的原因及根源的分析。这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出，不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种章碍（即错误原因）。 
3.必要的补充。对“错题集”中的错题，不一定说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。如果没有困难，说明这一知识点，你可能已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。因为在下一次测试中，在这一问题上，你可能还要犯同样的错误。 
4.错题改编。这一工作的难度较大，解题经验丰富的同学可能做起来比较顺利。因为每道试题都是老师编出来的，既然老师能编，我们作为学生的，当然要能学会如何去改，这是弥补知识漏洞的最佳的方法。
5.活页装订。将“错题集”按自己的风格，编号页码，进行装订，由于每页不固定，故每次查阅时还可及时更换或补充。在整理错题集时，一定要有恒心和毅力，不能为完成差事而高花架子，整理时不要在乎时间的多少，对于相关错误知识点的整理与总结，虽然工作繁杂，但其作用决不仅仅是明白了一道错题是怎样求解这么简单，更重要的是通过整理“错题集”，你将掌握哪些知识点在将来的学习中会犯错误，真正做到“吃一长一智”。 
不同学习阶段，积累本、错题本应具备不同的特点
七年级：“订正型” ：点对点  深化知识细节  提炼具体情境、方法
八年级：“归纳、迁移型” ：体系整合  同类模型、题型归类、迁移
九年级：“综合提升型” ：研究知识点考点综合方式  钻研典型综合情境  构建知识网络体系  注意通性通法的归纳提升
三、积累本、错题集的建立和使用中误区
关于积累本：
1、只关注对知识、规律的总结，对模型、题型、方法的提炼不够重视
2、只关注个别知识点的总结，对知识间的联系提炼不够，不能形成清晰的网络
3、对理科科目的知识规律总结只停留在表面，缺乏足够的重复记忆，头脑中没有清晰的印象 
4、总结提炼太随意，流于形式，没有科学条理的规划，甚至照搬老师板书，没有经过自我的加工，印象太浅
5、不能经常翻看，以致遗忘，使积累本没有起到应有作用
关于错题集：
1、不能经常翻看，以至于只写在了纸上，头脑中没有深刻印象，再次遇到同样问题，照样犯同样错误，常改常错。
2、只抄上答案，忽视对错误过程及原因的分析
3、认识不到位，为完作业而改错
4、错题的选择和改错过于随意，缺乏典型性、针对性、条理性，甚至改在本上的答案仍是错误的，过后再看，指向性较差，利用价值不高
5、改错只停留在表面，甚至直接照抄老师的讲解，不能用自己语言表述或通过自己努力重新解答，更不能上升到方法层面，从而自认为已明白，其实，仍不能真正理解，改错成为无效的时间浪费
6、改错的形式过于单一，缺乏灵活多样的归类、多角度的分析，使改错的针对性和对复习备考的参考意义大打折扣
四、如何有效使用积累本和错题集
1、真正理解积累本、错题集的作用，注重实用，有目的地整理才会更有针对性、更有参考价值
2、可设计多种类型的积累本和错题集，比如有专用的知识网络体系总结本，常见模型题型和解法总结本，按知识模块或按错误类型分类整理的错题集等
3、科学合理规划，有效整合现有信息和资源，尽量避免重复工作，节省时间。比如：精选典型题目，深入挖掘，多角度拓展，争取尽量少题目提炼一类或一系列规律方法；重新拆解和装订原有积累本或错题集，也可以建立目录，表明页码，或直接剪切粘贴，从而使积累本或错题集指向性更明确，有利于多次翻看的快捷方便；也可以同学之间加强交流合作，互相参考积累本或错题集，互相诊断、评价，取长补短，使工作更完善，或者几人分工合作，各自承担一部分总结、改错工作，减少单人工作量等
4、关注知识规律总结的同时，更加关注知识间的联系，在头脑中建立清晰的知识网络体系，更加关注相关知识的考查角度、常见题型和解决方法。
5、多翻看积累本和错题集，防止遗忘，提高利用效率，随着认识水平的提高，每次翻看，都要能发现新问题或残存未解决的我问题，每次翻看都应该成为一个再学习、再认识、再总结、再提高的过程，可以经常性重做曾经错题或加强对类似的变形、变式题训练，确保不会常改常错，并根据重做效果进行适当删减，将已经基本不再出错的题目划去，逐步减少问题和疑惑的数目，提高学习水平；同时，可以采用多种方式加强知识体系在头脑中的印象，如提纲式复述、回忆式复述、框式图总结、知识树总结等
6、当某块知识问题比较集中或经常出错时，再深入分析原因、加强知识理解的同时，可以采取大面积大批量集中强化训练的方法，通过足够次数的重复，将正确的认识在头脑中固化下来，只有当正确的认识取代错误认识成为脑中最深刻的印象时，才能在审题解题的过程中不习惯性地回到错误思路上，这应该是改错的根本目的和检验改错效果的最终落脚点。