民主教育    花儿灿烂

长葛市淑君中学    刘福宪

近段，我有幸拜读了《做全能班主任》一书，读完心潮澎湃、热血沸腾，于其中关于关于如何引导学生自主学习的做法，深感惊奇与震撼，书里案例中的班主任不愧为大师，常人做不到的，他们做得更好。

 特别是在魏书生老师的班级管理之民主教育思想，使我读后印象颇深、受益匪浅，民主的教育思想就是在教学中多多与学生商量，学生的学习积极性就会很容易的高涨起来，教学不民主是导致教学效率低下的一个重要原因。他说：教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流，教学效率怎么会高呢？独到这里令我想起了著名教育家赞科夫说过的一句话：“我们要努力使学生充满无拘无束的气象，使学生和教师能够自由的呼吸，如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种方法都不可能发挥作用。”他们的理念竟有如此的异曲同工之妙，抛弃师道尊严的陈旧思想，要树立以人为本的教学理念，贯彻民主和谐师生平等的民主教育思想，也只有在平等和谐民主的教学环境下，不同层次的学生才有积极参与课堂教学的欲望，使“不同的人在教学上得到不同的发展”的理想境界，从而激发了学生的潜能，培养学生的创新能力。

魏书生认为，要发挥教学民主，其中之一就是教师要树立为学生服务的思想。他说：“为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。”就像孙子说的：“知已知彼，百战不殆”。课堂的民主化是要建立在对学生的个体学习情况有深刻认识的基础上才能促进其功能的实现，即能否实现课堂教学的民主化，前提在于是否深入了解了学生。

魏书生指出，“要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与教学，即不仅学而且参与教，才会增强主人意识”，也只有这样，学生才能真正成为学习的主人。课堂教学是学生的学习过程，对于一些适宜学生讲解的教材内容，尽量鼓励学生自己上台讲解，改变学生“听”的被动地位为“讲”的主动地位，这样不仅让学生掌握了学习的主动权，而且提高了学习能力，促进课堂民主化。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生在探索的过程中能提出问题是学生主动参与的表现，是他们积极思维的结果，教学中要让学生敢问，好问，会问，养成有疑必问的勇气和习惯。自学，是学生自己打开知识宝库的金钥匙，是学生自主学习的重要形式。一个人之所以能够成长，除了老师的指导外，更重要的是靠自学。我国著名数学家华罗庚就是自学成才的范例。魏书生也提倡让学生自学的理念，认为自学是提高教学质量的有效方法。即课题一出示，学生知道了学习目标后，尽快让学生打开书本，引导学生自学，使学生知道看什么、怎样看、解决什么问题，让学生在自学过程中初步获取知识。在检查自学情况时让学生讲讲看懂了什么，有什么收获，又有哪些知识是一知半解的，或需要寻求帮助解决的。合作交流是一种开放式的探索活动，在这过程中能看到自己的实力，分享着互助与竞争，成功与挫折的体验，它比教师讲更能调动学生的学习积极性，提高他们应用知识的兴趣，从而促进课堂的民主化。

陶行知先生说：“民主教育是叫人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。”发扬民主教育，是素质教育的具体表现，也是新课标的精神所在。在课堂中实施民主教育，让每位学生都能积极投入、参与到学习活动中来，在学习中创造学生成功的机会，肯定学生取得的成绩，让学生在民主气氛中体验成功的喜悦，享受学习的乐趣，从而激发学生的潜能，培养学生的创造能力，提高学生的数学素质。

教学艺术是永无止境的，愿我们广大一线教师在教学这块神圣的沃土上，放手给学生，以学生为主体，服务于学生。让教学民主之花花开灿烂，让教育这片园地姹紫嫣红、花开满园。