学习  反思  实践  提升

------扬州考察学习心得体会 

长葛市淑君中学    刘福宪

在历时五天的考察学习中，我们先后听取了王力耕处长、潘宏伟主任的报告并参观了五所学校。对两位专家所作的报告及所参观学校的校容面貌、教育理念、办学特色、师生风采给我留下了深刻印象，我感触颇深，内心久久不能平静。梳理了自己的思绪之后，下面我就简单谈一下这次考察学习中的五点体会和感受，不妥之处请领导批评指正。

一、办学有特色

参观的每个学校都有社团活动、兴趣小组（学生作品、学校的功能室说明了一切），包括他们的课堂教学、德育教育，也很有特色。如：课堂教学：梅西小学的“新四了”课堂，美琪学校的“先学后教，过程前移”课堂，竹西学校的“小组合作”学习方式。德育教育：梅西小学、美琪学校结合本校实际，制定学生行为规范，并编成三字歌，以便学生牢记并作为行为准则，梅西小学还把学生需要掌握的技能或需要做到的规范制成视频让学生观看，以便学生规范落实。美琪学校真心关爱留守农民工儿童等。他们这些做法，都成功打造了属于自己的独特教育名片，形成了自己的特色，打响了自己的品牌。由此我想到，学校其实只要打造好一个特色品牌就可以成就一方天地。我校在有些方面也有点特色：（1）、实施感恩教育，构建感恩文化。我校进行的感恩教育内容如下：感恩父母的养育之恩；感恩老师的培育之恩；感恩同伴之间的互助之恩；感恩政府的“两免一补”政策；感恩杨先生的无私奉献之恩。（2）、实施课堂改革，打造高效课堂。我校确立了“三环七步”教学模式和学生“小组合作”学习方式，三个环节是检查预习、重点研讨、达标测评。七步是复习巩固、导入新课、出示目标、检测预习、重点研讨、课堂小结、达标测评。（3）、实施足球特色，营造足球文化。学校实施“足球进课堂”活动，将足球运动纳入阳光大课间活动。编排足球操，开发足球文化，把足球知识、足球技能，足球历史，足球名人，足球故事制成版面在学校张贴，营造足球文化氛围。在2015年许昌市中学生“晨光杯”足球比赛中，我校女队获第三名的佳绩。但我校的这三个特色做得还不细、不实、不详、不深、不活。我想回去之后结合本次学习，还要完善这三个特色，使其真正成为当地的一张教育名片。

二、管理精细化

学校的精细化管理涉及诸多层面，师资队伍、学生管理、课堂教学、后勤保障、基础建设等方面。精细管理是一种境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，体现在日常工作的每一个细节之中。事事力求“精细”，持之以恒地做下去，长期行为就会形成习惯，良好习惯就会成为品质，这种品质最终将决定个人、单位和事业的命运。考察的品牌学校，他们实行“谁分管的谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“谁的宿舍谁负责”的岗位责任制，一方面可激发其主人翁意识和工作责任感，提高教师自我成就感，提高工作效率；另一方面由于教职工全员参与学校管理，增强认同感，学校与教职工形成一个整体，提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。如：所参观学校的校园环境管理，校园环境管理涉及的有:学生一日常规，校园环境卫生，教师办公室环境，校园文明用语，舍、堂、所卫生，后勤节水节电等。这些工作，他们每天都责任到人；这些管理，每天都安排专门人员进行检查督促。正因为这些工作做细了，做实了，校园才显得更有序、更文明、更和谐。

当然，管理的关键在落实。结合我校实际，我特别赋予学校办公室新的职能，除了日常工作、接听家长意见外，更重要的是加强管理监督，过程控制。校办直接对校长负责，担负起全面检查、监督权，发挥了对过程管理的监控作用，随时检查各部门工作，定期通报，及时反馈，奖罚分明。在探索精细化管理的过程中，明确责、权、利，要求人人会管理，时时在管理，处处有管理，事事见管理；奖惩每月兑现，期末总评表彰。通过落实管理责任，变校长一人操心为大家操心，权力层层有，任务个个担，责任人人负。这样一来，虽然学校领导辛苦了，但管理效能提高了，充分展现集体领导的才干，人尽其才，找到了自身的价值。

三、文化品位高

学校建设与发展过程中，不仅要重视校舍和教育设施的建设，更重要的是特色校园文化的建设，这几个学校在校园文化建设上各具特色，并且品位高，上档次。如：梅西小学围绕“梅”字做文章，生成“梅开五福”，即形成五个方面的特色，成果显著。美琪学校围绕“美”字做文章，设立“百美图”并刻在石头上。竹西学校在“竹子”上做文章，从种竹、识竹、品竹到最后做像竹子一样有气节的人，学校设计的三风一训都与竹子相关，格外有特色。邗江中学把校训“蓄德、修能、日新”刻在石头上，显得特别厚重。还有，梅西小学利用了一切可以利用的空间，楼梯走廊拐角处设置有图书角、科技角，走廊顶上有文化标牌，让学生时时处处都受到教育。美琪学校结合当地名人、名胜风景设立标语，以“我爱扬州”为主题，设置标牌并钉在走廊上，培养学生爱家乡意识。我校结合后河长葛实际，也准备设立这种标牌。邗江实验小学的路牌，用名人、名校做路名，我觉得特别好，我校也准备这样做。结合我校实际，要在“淑君”文化上再下功夫，真正把培养新时代的淑女君子落实到行动上，铭记在师生心里。

我想校长要成为学校文化的倡导者，要有超前的教育理念，做一个读书人、文化人，把学校打造成人才成长的摇篮，出名师、育英才、办名校。

四、教师有激情

教师职业倦怠可以说是当今社会的一种普遍现象，特别是农村学校师资紧缺，教师严重缺编，学校都自聘教师，如果管的太严，他就到其他学校工作。那么怎样才能调动老师的积极性，是严格管理，是物质刺激，还是有其他手段？要是严格管理，富士康工厂管理够严的，但还是事故频出，因为工人是被动的。要是物质刺激，其作用是短期的，不能长期产生作用。要想老师长期保持工作热情，积极、主动、创造性地开展工作，除外部因素外还有内因。王力耕老师讲：创建竞争文化，激发老师工作热情。

1、创建竞争文化。以评先促竞争，参观的几个学校到处都是优秀教师、名师风采版面，有照片、有事迹，向学生、社会宣传，这种表扬所带来的荣誉和自豪感远远超出了物质奖励，同时宣传也是一种自我加压。评上先进的教师制作版面对外宣传，社会对其也是一种监督。先进教师只有努力工作，才能保持自己在公众心目中的形象，这样激励，让其他教师也有压力，毕竟人都有荣誉感的，次次、年年都是别人优秀，自己一次也没评上过，自己在单位都不好意思，长期这样，就形成了一种竞争文化。

2、为教师树立进取目标。新进教师实行入格培养，青年教师升格培养，骨干教师风格培养。如：美琪学校设立不同的荣誉称号，让老师有不同的追求目标，各项荣荣誉也能调动不同层次、岗位、年龄教师的积极性。结合我校实际，准备对不担课的设立后勤服务奖，从事管理的设立公仆奖。

3、全员聘任，双向选择，迫使教师自我完善。聘任使“要我教”变“我要教”，最大限度地调动了教师工作热情。双向选择整个过程教师参与，当教师发现没人选聘自己时，情何以堪?这就迫使教师必须提高的专业水平，改进自己的工作作风，完善自己的人格修养。我校准备明年试行教师聘任制，领导班子、教师代表选聘班主任（班主任演讲竞聘），班主任聘任课教师（基础学科），第一年试行可让班主任先选聘一至二科任课教师。

4、老带新，青年教师拜师老教师。一对一进行帮扶，促其青年教师快速进入最佳工作状态，使其专业成长更迅速、更茁壮，工作起来有干劲、有激情。

五、师生享幸福

做幸福教师、学生，是教师和学生的追求。让学校的教师、学生享受教育的幸福也是校长的追求，也是好多学校的办学目标和追求的目标。如何做到？我想，做为教师幸福这一块，主要是帮助其专业快速成长，学校为其提供展示的舞台，指派老教师传帮带等。（当然也包括丰富的文体活动，和谐的教育环境、人际关系等）学生幸福这一块，主要是分层分类施教，是什么层次的学生就培养什么样的人才，对哪那方面感兴趣就重点培养哪方面，让其在感兴趣的方面发展的更好、走得更远、取得更大的成就。王力耕老师在这方面讲的很好，要想叫学生幸福，教师要了解学生天性，尊重学生个体差异，真心去爱每一个学生，最终收获“让每一个学生都爱自己”，这应该是老师最大的幸福。如：听了王力耕老师关于天性和幸福的报告，结合本次下雪，我给学校布置任务，以“释放天性、张扬个性、享受童趣、体验幸福”为主题让学生堆雪人、打雪仗。并及时汇报给中心校陈校长，陈校长一听非常好，又布置给全镇中小学。从发回的照片来看，学生们都手舞足蹈，脸上洋溢着笑容，可以看出非常快乐、幸福，这就是天性。你不让释放，学生也是偷玩，心中有压抑，就会出现打架斗殴等。结合本次学习及我校的办学目标：“让每一个学生快乐学习，让每一位教师幸福成长”，我会把这句话领悟的更深，并践行的更好。

虽然学习考察比较短暂，但是这几所学校给我的启发都是很大的、长远的，感谢局党委，为我提供了这样一个开阔视野、转变观念、重新定位、深入思考的机会。在今后的工作中，我会更加努力充实自己，不断改进自己的工作方法，力争使自己的工作更上一层楼，描绘淑中教育更加璀璨的明天！