在理解时可能出现知识缺陷和情感盲区的内容,一般不能作为讨论的对象

在讨论过程中学生也会感觉力不从心而无法使讨论进行下去。

在传统的语文阅读教学中，教师往往无视学生思维的个体差异，对他们作出划一的指导，使学生“臣服”于教参或教师揭示的文本意义和主题思想，学生丰富的感悟和认知便在同一化和标准化的释义中磨灭殆尽。

新课标的闪亮登场，无疑给了教师和学生广阔的驰骋天地，“文章由学生自己读懂，疑问由学生自己提出，问题由学生主自己分析解决，知识由学生自己发现获得，规律由学生自己概括掌握”，这成为阐释新课标的理想境界。

仔细而又冷静地观察我们的语文阅读课堂发现，单纯追求读者解读的“学生中心主义”