新课改要求培养学生的动手能力和创新能力。以前教科书侧重呈现式，呈现了传授内容的过程和结果，而现在的教科书则突出探索的过程，就要求学生在探索过程中摸索出结果。因此，我们在教学过程中要彻底抛弃满堂灌的做法，要把思考的空间留给学生，让学生去思考、实践、总结。倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这样，对于备课就提出了更高的要求。对于一节新课，如何铺垫，创设情境，在教师精心备课中无不体现了以生为主，以师为引导作用的新课改要求。

       如何完成《皇帝的新装》这一课的学习？我认为对于刚进入初中阶段学习的孩子来说，积累字词还是需要强调一下的，所以第一步就是要检测学生在预习过程中生字词的掌握情况，字词是基础，是语言文学学习中最小的单位，学生要有这种意识。

       第二、要善于创设情境，设计疑问，让学生有需求感、好奇心，激发思维。对于故事本身，学生只需阅读一遍便会印象深刻，但要引导学生梳理故事情节，学习作者的行文构思。我设计了两个问题请学生自主学习：1、故事围绕着“新装”依次写了哪些情节？用简练的语言概括。2、用一个字概括故事内容，比一比谁概括得准确。学生有了兴趣，就会在交流反馈时争着抢着发言，最后要达成共识：故事围绕“新装”写皇帝爱新装，骗子织新装，群臣看新装，皇帝展新装，小孩揭新装，演绎了“骗子行骗，皇帝受骗，群臣助骗，百姓传骗，小孩揭骗”的一幕丑剧、闹剧，更是一幕不堪一击的骗局，通过这一环节的学习，让学生明白围绕“文眼”选材、构思，使故事情节特别集中，使读者过目不忘。 

       第三、在课堂上改变学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。 新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨。所以接下来我会提出一个问题“文中写了几个骗子？”肯定会回答“两个”，稍加思索应该能想明白“都是骗子”，我再提出“你对哪个骗子感兴趣，就说说谁”，这样学生的积极性会高涨，小组内部进行讨论，发言也会更踊跃，更能顺利完成人物赏析的过程。再沿着这个思路，把所有的人物形象集中起来，作出对应的评价，童话故事要表达的主题也就非常明确了。

       最后，留给学生一个作业，让他们课下做做准备，根据自己对文中各个人物的理解和把握，以小组为单位，联系生活体验，将自己对某一情节的解读用表演舞台剧的形式呈现出来。这既能表达他们自己的感悟，又能锻炼同学们的课堂表现力，当然也让我们挖掘出了学生身上更多优秀的潜质。

       多研读教材，少讲解，多鼓励学生的精彩表现，少批评他们的不足，多层次提出问题，多给学生机会就会多收获惊喜。

       总之，教师要起到为学生“导航”的作用，绝不可以越俎代庖，让学生在多种探究过程中，主动地获取知识。面对新课改，教师要紧跟时代步伐，不断学习和更新教育理念，积极探索、反思、总结出一条更好的途径，形成高效型新课堂，促进自身专业的发展，提高学生的科学素质。