“导思议评”教学模式在初中数学单元复习课中的有效运用

                                                                                                                                               许昌新区实验学校  孙书军

       复习课是初中数学课堂教学中的是一个重要课型，数学复习课在数学课堂教学中占有很大的比重。复习课的类型很多，主要包括单元复习课、阶段复习课、专题复习课以及总复习课等，其中单元复习课教学尤为重要，单元复习课的教学效果直接决定了学生对整个单元知识理解的深度和广度，为了提高单元复习课的质量，中学数学组率先尝试利用“导思议评”教学模式上单元复习课。

       现阶段初中数学单元复习课普遍存在以下问题：

     （1）从学生方面来看，学生对单元复习课缺少兴趣，积极性不高，主动性不强，认为数学单元复习课就是习题课或试卷讲评课，单元复习的形式比较单一。

     （2）从教师方面来看，单元复习课就是对知识的单纯重复；忽略基础，盲目拔高；复习课和习题课混而不清；教师占据主要地位，满堂灌，学生主体落实不到位，忽视课堂生成；复习贪多求全，蜻蜓点水，效率不高；题海战术，机械训练，缺少数学思想方法的渗透。

       因此，利用老方式复习，学生对知识没有得到更深刻的理解，能力得不到提升，复习效果不好。针对这些现状，以及教师对单元复习课认识不清，观念意识薄弱，单元复习课教学形式单一，教学效果不好等现象。中学数学组大胆尝试，把“导、思、议、评”教学模式有效的运用到单元复习课中，提高了复习效率。

    “导、思、议、评”四要素课堂教学模式的构建以新课程理念为指导，以学生的发展为主，体现过程性，关注学生获得知识、形成能力的过程与方法，通过“思”和“议”中系列的课堂教学活动，以学生独立思考与合作交流为出发点，培养学生自学能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力，发散思维能力和创新能力。

      数学单元复习课主要通过教师有针对性地引导学生对一个单元所学内容进行复习回顾、归纳梳理、发现规律、总结方法、拓展运用，促进学生实现巩固双基、加深理解、强化联系的目的，提高学生梳理总结知识和综合运用知识的能力。通过复习弥补教师教学中的漏洞，形成知识网络，提高思维能力。

       以“导、思、议、评”教学模式组织单元复习课，实现把课堂还给学生，充分发挥学生学习的主动性，提高学生的课堂参与度，使学生真正成为课堂的主人。

下面结合课堂实际谈一下“导、思、议、评”的具体运用：

     （1）导：单元复习课涉及内容多，要借助思维导图引导学生，可以体现知识的系统性和完整性，便于形成知识网络；典型例题处理不能单纯讲解，老师要适时引导，让学生从不同角度思考，拓宽学生的思维广度和深度；学生互助互学时老师要参与到不同小组，指导学生合作交流，让学生从单纯的学会变为会学。

     （2）思：单元复习课的问题设置要有层次性，从易到难，能够真正调动学生的思维，达到巩固基础、查漏补缺、拓展提升的目的，让不同层次的学生通过复习都有收获。在一元二次方程复习时,我们设置了这样的问题:

       已知关于x的方程(k－1)x2＋4x＋1＝0.

       问题1：当k________时，方程(k－1)x2＋4x＋1＝0是一元二次方程；

       问题2：当k＝5时，方程(k－1)x2＋4x＋1＝0的根的情况是________ ;

       问题3：当k_______时，方程没有实数根；

       问题4：当k_______时，方程有两个不相等的实数根；

       问题5：当k_______时，方程有两个实数根；

       问题6：当 k_______时，方程有实数根.

      通过一个问题背景达到对一元二次方程根的定义、与根的判别式有关问题的全面复习，及系统了知识，巩固了重点，突破了难点。

     （3）议：单元复习课涉及的问题多，课堂讨论不适合次数太多，要在真正需要合作时老师恰当引导，让学生合作有目的性、有针对性，合作后每个学生有收获，期盼合作、愿意合作。

在复习“与中点有关问题”时我们举了下面这个例子:

     如图，在正方形ABCD和正方形CEFG中，点D在CG上，BC＝1，CE＝3，H是AF的中点，那么CH的长是________．

      与中点有关的问题涉及的知识面广，方法灵活，可以从不同方面思考解决，对于这样的问题老师要全面放手，让学生先独立思考解决，然后小组内相互分享、交流，互帮互学共同提高，最后各组派代表汇报本小组的研究成果，老师只做总结。对于灵活多变的几何问题老师要敢于放手，这样有利于提高学生的学习积极性，有利于拓宽学生的知识面，有利于培养学生的合作交流能力。

     （4）评：评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评在课堂上包括自评、他评、师评等多方面。在学生思、议后“展学”时，需要学生自己解释和讲解，需要其他学生纠错和补充，需要教师对学生的回答总结和概括。通过评价的信息可以反馈出学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助学生进行总结与反思，让教师有针对性地调整和改进教学内容。老师在课堂上提问学生时要认真倾听学生的发言，即便是错误的观点，也要允许学生把话讲完。在课堂上，必须处理好适时指正与保护学生尊严的关系，让学生在民主、开放的课堂教学氛围里，有尊严的学习。对于学生的回答要善于发现优点和闪光点，不要盲目否定，培养学生的自信心和积极性。

       单元复习课教学模式的改变实现了把课堂还给学生，学生有了更多的时间独立思考，有了更多的机会合作交流，有了更多展示自己想法的机会，增强了学习兴趣，提高了学习效率。