2022年暑假培训心得

许昌新区实验学校  霍玉萍

2022年7月29日-30日，在王爱红数学名师工作室的组织下，我有幸参加了由章建跃博士主讲的《第三届中学数学新课程教学实施能力提升研讨会》的培训学习。通过短短三天的学习，使我受益匪浅，有以下感受：

• 更新观念：教什么，如何教？这是教师教学的永恒课题。基于数学核心素养的教师数学教学，首先要更新观念。培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。1、整体把握数学课程  　　基于数学核心素养的数学教学，整体理解数学课程是基础。整体认识数学课程内容结构概念、定理、模型、思想方法、应用，整体设计与实施教学，还要注意跨学科教学。在这一过程中，学生会不断感悟、理解抽象、推理、运算、直观的作用，得到新的数学模型，改进思维品质，扩大应用范围，提升关键能力，改善思维品质。2、主题（大单元）教学，整体设计教学，基于数学核心素养的数学教学，要求教师能从一节节的教学中跳出来，以“主题（单元）”作为进行教学的基本教学思考对象。这是深度学习的核心和抓手，也是整体把握数学课程的抓手，突出本质—数学核心素养，有利于教学方式多样化，把“教＂与“学＂结合起来，进学生自主学习；有助于提高数学教师专业水平，是数学教师的基本功，不是教教材，而是创造性地使用教材教数学。
• 抓住本质：我国著名数学家华罗庚反复强调：能把书读厚，又能八书读薄，读薄就是抓住本质，抓住重点，抓住本质，才能更好地理解和提升数学核心素养。1、问题引领发现、提出问题与分析解决问题，数学概念、定理、模型和应用都是在解决问题的过程中总结形成的。在数学课程目标中，特强调学生发现、提出问题与分析解决问题的能力，在基于数学核心素养的教学中，这也是关注的重点。2、掌握学情，指导学生“授之于鱼，不如受之以渔”，“会学＂比“学会重要。“会学数学＂应包括：阅读理解、质疑提问、表达交流、解决问题。清楚数学语言可以用文字语言、符号语言、图形语言表示，数学阅读就要让学生学会读“数学语言”“符号”“图形（表格）＂。傅种孙教授说：知其然，知其何以然，何由以知其所以然——启发学生，示以思维之道耳！就是让学生学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。

    通过三天的培训学习，使我的观念发生了很大的变化，反思自己的教学，在今后的教学中，要加强学习，在跨学科教学的要求下，拓宽自己的知识面，适应时代的发展，跟上时代的脚步，更好的教书育人。