2022年暑期培训心得

       2022年7月29日到7月31日，在西安举行了第三届中学数学新课程教学实施能力高级研讨会，我有幸通过直播观看了此次研讨会，有幸聆听了章建跃博士的讲座。听完章博士的讲座，让我对数学教学有了新的认识，增长了不少见识，下面谈一下我的体会。

      通过聆听讲座，我对核心素养有了更多的理解和认识。新课标明确了各个学段核心素养的内容，初中阶段为抽象能力、运算能力、空间观念、几何直观、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识和创新意识。通过义务教育阶段的学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。数学是自然科学的重要基础，在社会科学中发挥着越来越重要的作用，随着大数据分析、人工智能的发展，数学研究与应用领域不断拓展。数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。数学有这么重要的作用，作为数学教师，深感肩上责任重大，所以要不断学习，更新观念，提升教学水平，教学中不是简单地教会了学生一些知识，而应该注重在教学中达到数学育人的目的，启发学生用数学的方式展开学习活动，逐步形成数学的思维方式，并将这种思维方式转化为准确判断事物的行为方式，这是发展学生核心素养的应有之义。

        章博士讲到“三个理解”是落实核心素养的关键。理解数学、理解学生、理解教学的水平是教师专业水平和育人能力的集中体现，是提高数学教学质量和效益的决定性因素。理解数学知识有三重境界：知其然，知其所以然，何由以知其所以然。教师应在“何由以知其所以然”上下功夫，这样才有可能在“如何使学生想得到”上有所突破。做到这一点，需要教师立足课堂、钻研教材，把握数学知识的整体架构，在一般观念引领下进行教学。课堂上探究数学知识的过程中，应注重引导、启发，设置有效问题引发学生的思考，让学生想得到，给学生留有独立思考的空间，而不是看到学生想不到就急于给出答案。要重视知识获得的过程，结论、性质、判定等，要放手给学生探究，比如研究完三角形，四边形就可以放手给学生，学完平行四边形，那么平行四边形的几种特例的性质、判定，也可以放手给学生自主探索。当然这里老师要讲清研究一类对象的研究路径，研究方法，学生就可以类比着去研究同类的对象。研究对象在变，研究套路、思想方法不变。

          章博士的讲座我也只是理解了很小的一部分，随后还会再次观看，多听多想才会有更多的收获。本次培训虽然已经结束，但学习一直在路上，珍惜每次培训的机会，不断学习，不断进步。