非常感谢工作室给我们提供学习的机会，7月29日到7月31日我很有幸的参与了第三届中学数学新课程教学实施能力提升高级研讨会。能够利用这个暑假给自己充电，充实自己，觉得这个暑假很有意义，三天的时间，章建跃博士针对课改中的结合教学内容理解数学课程应着力培养的核心素养；初中数学新课程的变与不变；“四基”“四能”与数学核心素养；基于数学整体性的“单元—课时”教学设计；如何在一般观念引领下创设情境提出问题；提高作业设计质量，增强解题训练的有效性；初高中数学综合实践活动的案例解读等关键问题，以案例为载体展开了深入讲解。使我眼前一亮，我的思维立刻发生了改变，使我的教学思路瞬间开阔很多，收获很多，把学习先进的经验和理论能够应用实际教学当中，要脚踏实地一步一个脚印走下去。

       通过学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。

       而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点的教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。

      在课堂教学贯 彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系下落实 “四基”的主导性作用。在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理 发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定 他们的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上 提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。如在提 问、练习中，可根据学生的能力差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的 潜能以此增强学生的学习兴趣。在教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要 求，给他们展示自己，表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，要 让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。在这次短短的培训中，我深深地体会 到，我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命 火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

      通过学习，在今后的课堂教学中一定要加强课程的纵向和横向联系，做好大单元和整体性教学。加强课后反思，认真研读教材，做到知识点的融汇贯通，特别是在复习阶段更要注重整体性教学，注重纵向的归纳和横向的练习，更好落实数学核心素养。