小议“导、思、议、评”四要素精品课堂教学模式

                     许昌新区实验学校  李艳艳

         在新课程背景下，数学课堂上要以教师为主导，学生为主体 ，培养学生自主、合作、探究的能力，使学生能主动地、生动活泼地得到全面发展. 就要求教师积极探索教学规律 ，构建课堂教学模式，切实提高课堂教学效率. 为了更好地践行《新课程标准》，我进行了课堂教学模式改革，经过积极研究和大胆探索，并在教学实践中反复尝试。 事实证明，“导 、思、议 、评”的数学课堂教学模式能取得很好的教学效果.下面就来介绍一下四要素精品课堂教学方式中的“导思议评”。

        “导”的内涵：就是导入、引导。“良好的开端是成功的一半”，一个引人入胜的开头往往能达到“先声夺人”的教学效果，它不但能激起学生的学习兴趣，而且能把学生引入到课堂学习中，引导学生思维进入课堂学习状态。教师应根据教材内容和学生认知能力，自身的教学风格，联系生活实际，采用不同的方法导出本节学习内容。教学时要充分把握教材的重点、难点，不失时机地加以引导。一般说来，可以在知识的关键处、产生处、转折处、学法渗透处、开拓思路处进行重点启发诱导。

        “思”的内涵：就是思维、思考。数学教学必须强调对数学本质的认识，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程，并体会其中蕴含的数学思想方法。在“过程”中充分而自然地开启思维、交流思维，进一步优化思维、发展思维。教学不是教材的复述和解释，应是让学生在发现中学习，没有学生的思考与发现就没有真正的数学学习。经常听学生说：“老师你讲的我都懂，但自己做就不会了。”什么原因？关键在于老师没有把“让我自己会做”的方法教给学生，没有把“让我自己做”的机会还给学生。教师教的重点和学生学的重点，不在于“解”而在于“学解”，这就要老师教学生学会思考，教学生“怎样思考”，“怎样才能想到”.

         “议”的内涵：就是议论、讨论、质疑.“议”是围绕学习目标进行议论讨论质疑的过程；是在教师的指导下，师生间、学生间探讨问题、交流信息，从而求得知识的深化的认知过程；是解决疑难问题的过程，即解惑过程；是对已有知识的掌握和新知识的获取过程；同时也是新知识的生成过程、是对所学知识加深理解的过程；是对知识的提炼、提升、升华的过程。

       “评”的内涵：评就是评讲、归纳。学生在思和议的过程中不清楚的，出错误较多的问题是教师评讲的关键，应该详细讲，学生通过思和议能解决的教师可以不讲。但是，教师最后必须对这节课做知识的梳理、归纳和关键点的强调。

       “导思议评”是四要素精品课堂教学方式中必不可少的环节，但不是唯一的四个环节，还可灵活多变，加入展、练等其他环节。运用“导 、思、议 、评 ”的课堂教学方式组织教学，在整个数学教学课程中，既体现学生的主体地位，更强调教师的主导地位，在科学讲授的同时，教会学生清晰的思路和严谨的逻辑推理，给学生发散创造性思维的空间，教会学生如何探索、发现，让学生学会思考.

         在实践中，我深深体会到，用“导 、思、议 、评 ”的数学课堂教学方式组织教学，能充分发挥学生主体性，调动学生自主参与课堂活动和学习的积极性，提高学生的自主学习能力和思维能力.