2.针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对应分率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。
 

3.操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如，在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
 

4.口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。例如，在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。

提高数学课堂教学的有效性

重视有效教学反思
 

教学反思是初中数学教学走向成功的重要途径，也是实施课堂有效教学的保证。提高初中数学课堂教学的有效性，有必要经常反思课堂成功处、教学失败处及教学障碍处。
 

1.　经常反思课堂成功处。成功的课堂总会蕴含着教学的真谛，所以我们要经常对课堂成功处进行反思，要不断思考这样的问题：这节课成功在哪里?为什么这节课上学生的情感被调动?为什么这节课上学生的学习知识掌握扎实?学生学完这节课有什么收获?通过多问一个“为什么”，进一步揭示成功的原因，将自己教学上的闪光点扩展为闪光面。
 

2.　反思教学失败处。失败是成功之母，在教学的失败中同样蕴含着教学的真谛，反思教学的失败有时更有价值。特别要重视作为教学反馈的学生作业情况，比如建立《反思集》等，以此为依据反思学生学习数学中错误的原因，并思考相应对策。

3.　反思教学障碍处。课堂教学中遭遇的“障碍”，即教学中的很多“意想不到”，来自于教学预设之外的教学情境。教学的障碍，有些是无足轻重的偶然，有些则包含着深刻的内涵，特别需要我们教师去珍惜，并进行反思。

注意建好错题本
 

错题本是对学生自身各类错误的系统汇总。翻开它，各种类型的错误就非常直观地呈现在面前，一览无遗。这样学生就可以更有针对性地着手改正错误，解决问题，可以尽力做到同一个错误不犯第二次。建立错题本的确需要花一些精力，尤其在刚开始阶段，但是可以使学生学习数学时更有效率和效果。 为此，教师要要求学生梳理错题解答的规律与方法，建立错题本，进行错题订正。错题订正时，特别应要求学生写出正确的解题过程，同时还要注明做错原因及评述解题后自己的感受和启发。学生建立错题本时应该把题目抄下来，自己重新做一遍。错题本需要不断删改，对于以前未掌握后来掌握的东西要及时删除，以提高学习效率。如果教师在指导学生建立错题本的同时，对学生的错题自己也建立相应的错题库，并对错题进行研究，那么对教师教学来说，这无疑是积累了一笔丰富的课程资源，对教师个人的发展也会起到一定的推动作用。
 

此外，错题本必须随身携带，错题要能进能出，及时更新。所有的事情都可以化分为四类：重要且紧急的;重要但不紧急的;不重要但紧急的;既不重要也不紧急的。第一类必须马上做、保质保量地做，错题进本绝对是每天数学学习中很重要的一件事，一耽搁下来十有八九就会忘了，好不容易找到的漏点就又消失在汪洋题海里面了。错题一定要当场彻底消化并经常过一过，过题这件事应该属于第二类重要但不紧急的，但一定要在没忘之前复习，这样可以收到事半功倍的效果。部分错题过了几遍后就成了完全消化，不再是问题的问题，这时就可以出本了。该出本就出本，否则题太多就难以提高效率了。
 

巧用多媒体教学手段
创设问题情境，激发学生的学习兴趣

建立民主、和谐的师生关系
运用探究式教学，使学生主动参与课堂教学活动

以学生为主体，教师引导，教师课前备课，学生课前备教案。

充分调动学生的积极性，把数学课上的生动有趣