一、立足课标  定准目标

二、精准切入  敢于取舍

三、顺应学情  以学定教

引导和帮助学生掌握语言文字的应用是小学语文教学的终极目标。

通过学习

在写字训练中，指导书写左右结构的字，由于谢字和其他四个左窄右宽的字不太一样，较难把握，考虑到五个字书写量太大，就定为指导书写“棵、盯、治、怪”四个结构特点更明显的字，进而让学生更扎实地掌握左右结构字的书写方法。在指导学生正确流利朗读课文的过程中，依据阶段目标中对“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”这一要求，结合课后习题“注意读出句子不同的语气”这一语用要点的指向，也为第二课时读好反问句，体会不同句式的表达特点做好铺垫，做好承接，就以指导读好文中的三个感叹句为切入点，在读好相应语气的基础上，又出示了一组和课文有关联的带有感叹号的句子，让学生在朗读中学会迁移，真正达到“读好带有感叹号的句子”这一语用训练目标，同时凸显出训练的梯度，教学条理也更为清晰。