小学三年级以后，应该有更多时间让学生自主的阅读。要教给方法，如读古诗，要让学生知道诗的韵律，感受诗歌语言与普通语言的区别。要让学生有鲜活的感受，不要一上来就分析，分析主题、作者、作者的原意等，很细，偏偏放弃了第一印象。先读，再分析，再来研究问题。我们不是没教方法，而是要重视学生的感受。

部编版教材最大的特点就是每一单元语文要素的明晰，让老师清清楚楚地指导，应该教什么，克服了教学的随意性。

语文教学很突出的问题，就是随意。它是一个综合性的学科，没有很明确的学科泛围。语文的社会性、实践性很强，准入门槛很低，谁都可以批评，语文在社会上很受重视吗？不一定，很受注视。这一学科的内容、目标被社会庸俗化。

略读课是让学生自己读，把精读课学到的方法运用到阅读实践中，主要是泛读，自主性阅读。

老师要读课文。不要先看参考书，先好好读原文。不只是新课文要认真去读，老课文在备课时也要重新读。教师先有自己的阅读感受，讲课才有感觉，有温度。

阅读方法是多种多样的。比如默读、浏览、快读、跳读、猜读、互文阅读，

学习温儒敏讲话《语文课改，读书为本——如何用好统编教材》

一、立德树人、整体渗透，润物无声。

立德树人，主要是培养“理想信念、文化自信、责任担当”是通过自然熏陶，紧密贴近学生的思想感情，符合学生的身心规律，不是喊口号，说套话。

二、立足语文核心素养，克服教学的随意性。

语文核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累和建构起来的，并在真实的语言运用情景中表现出来的语言能力及品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质、情感态度与价值观的综合体现。主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

文化传承与理解，要求学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、理解与借鉴不同民族和地区侧文化、图款文化事业、增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中国文化，防止文化上的虚无主义。

备课时，要肠粉考虑语文核心素养注重个方面，教学就突出那个方面。

三、理清教材结构框架，让教学目标更清晰。

对小学语文知识点的排列要搞清楚，每个年级和各个单元的内容目标，教学要点明确，备课时要抓住干货，做到一课一得。要认真研究教材编写的结构框架表，把每一单元、每一课的知识、能力、方法的要求提炼出来。

四、重视课型的区分。精读课主要老师教，一般要求讲的比较细，比较精，功能是举例子，给方法，激发读书的兴趣。略读课要让学生自己读，把精读学到的方法运用到阅读实践中，主要是泛读，自主性阅读。

五、教读书方法，授之以渔。

六、一+X拓展阅读，一主要是精读课，附加若干篇相关作品，让学生自己去读，甚至是整本书阅读。快乐读书吧是有梯度的，四年级读神话，五年级读中国民间故事，六年级读《童年》《鲁滨逊漂流记》等，课外阅读要采取目标管理，放手让学生读，适当组织读书交流。

七、上好古诗词课。

一学年20篇左右，最好的方法是反复诵读，读的滚瓜烂熟，不要过多解释，也不要太多活动，品读会意，诵读，还可以唱读。

八、写作教学有梯度，循序渐进，注意发挥想象力思维训练，培养兴趣，防止套式作文，不急于谋篇布局，每一突出一个点，逐步连点成线。

小学老师课要讲的好，最重要的读书，最重要的计划是读书。