在学习上偏爱他们。

对后进生的关心不能仅限于对他们生活的关心。对他们生活上的关心只能起到一种“催化”的作用，最根本的还是要关心他们的学习，在学习上偏爱他们。

进步过程的后进生需要有不断的成功来激励，以加快、加大他们进步的步伐。但由于学习基础差，在公平的学习竞争条件下，他们不容易在学习竞争中取得成功，这显然对他们的继续进步是不利的。因此我在教学中采用了“不公平竞争”的方法来消除由于后进生学习基础差而带来的这种负面影响，保护后进生进步的积极性。

　所谓“不公平”的竞争，就是在教学活动中创设倾向于后进生的特殊照顾措施，具体来说就是有区别地对待，因人而宜地交给不同的学习任务，提出不同的学习要求和给予不同的学习帮助。

以宽容期待他们的转化

后进生意志薄弱，自控能力差，行为极易反复无常，做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心，耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，客观分析不良现象出现的原因,及时抓住、及时做到防微杜渐。对后进生的转化只要持之以恒，功夫不负有心人，“调皮蛋”也能上光荣榜。

要做有心人，为后进生的转化积极创造条件。

多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的。现代社会离婚率飚升，由于父母离婚，家庭不完整往往对对孩子的心灵有一定的影响。假如引导不当，很容易使他们产生心理问题，以致无心向学，造成后进。

多年来的班主任工作,已经使我真切的感受到,集体的爱对后进生来说是多么的重要，只要用集体的力量去教育,去引导后进生,一定会开出姹紫嫣红的花朵!

后进生并非毫无感情的榆木疙瘩，只要我们心中怀有一份真爱，就没有打不开的死锁。当来自老师和整个班集体的爱被后进生们实实在在地感受到时，也就是他们迈开进步步伐之时。

一个威严的老师只会把话说到学生的耳中，让他们被动地知道什么是他们所不能做的；而一个有方法的教育家却可以把话说在学生的心中，让他们知道什么是他们应努力去争取的。所以，在生活上我特别关心、照顾班上的后进生，课余时间我会主动同他们交朋友，一块儿讨论问题，一起做游戏，用爱心去温暖他们，像对待自己的孩子一样热情地对待他们，尽量拉近师生之间的距离，使后进生乐意与我接近。正因为我与他们亲密无间，所以当他们遇到什么问题都会主动找我，当我有机会正确巧妙地帮助他们处理出现的问题时，他们很开心，我能感受到他们表现出来的感激之情，这也便成为转化他们学习的动力了。

后进生作为班级中的弱势群体，他们因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，在幼小的心灵上遭受到伤害。他们一般都很心虚，对外界极敏感，虽然表面上与老师和同学的关系很冷淡，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、信任和支持。一位著名的教育家指出：“孩子需要鼓励就如植物需要浇水一样，离开鼓励，孩子就不能生存！”可见鼓励的作用对教育学生有多么的重要。如果老师不关心后进生，只关注优生，冷落和打击后进生这个群体，必然会导致后进生产生自卑心理，使学生与老师的沟通越来越少，隔膜越来越大，心理问题，成绩问题都会相继产生。

用鼓励抚平创伤的心灵

乐于与后进生交朋友

用集体的爱温暖后进生的心灵