乐于与后进生交朋友

用鼓励抚平创伤的心灵

从教书育人的使命感而言，我们必须要正确认识后进生，研究他们，关爱他们。多年的教育教学实践告诉我：鼓励和宽容是引领学生前进的风帆，只要我们善用鼓励的语言与宽容的态度对待后进生，必定能使这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

“孩子需要鼓励就如植物需要浇水一样，离开鼓励，孩子就不能生存！”可见鼓励的作用对教育学生有多么的重要。如

要转化后进生，解开他们的心锁，惟有让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖，才能解开他们的心锁。

一个威严的老师只会把话说到学生的耳中，让他们被动地知道什么是他们所不能做的；而一个有方法的教育家却可以把话说在学生的心中，让他们知道什么是他们应努力去争取的。所以，在生活上我特别关心、照顾班上的后进生，课余时间我会主动同他们交朋友，一块儿讨论问题，一起做游戏，用爱心去温暖他们，像对待自己的孩子一样热情地对待他们，尽量拉近师生之间的距离，使后进生乐意与我接近。正因为我与他们亲密无间，所以当他们遇到什么问题都会主动找我，当我有机会正确巧妙地帮助他们处理出现的问题时，他们很开心，我能感受到他们表现出来的感激之情，这也便成为转化他们学习的动力了。

后进生并非毫无感情的榆木疙瘩，只要我们心中怀有一份真爱，就没有打不开的死锁。当来自老师和整个班集体的爱被后进生们实实在在地感受到时，也就是他们迈开进步步伐之时。

在班级管理中，我一向倡导同学之间要团结友爱。我公平、公正地对待任何一个学生，关怀每一个学生。我除了在言行上为学生作楷模，同时也用自己与人为善的爱心感染学生，努力建构一个团结友爱、和谐宽松的班集体。只

对症下药，开启学生的心锁。

多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的。现代社会离婚率飚升，由于父母离婚，家庭不完整往往对对孩子的心灵有一定的影响。假如引导不当，很容易使他们产生心理问题，以致无心向学，造成后进。

在学习上敢于进取，我相信他的成绩还会更好的。对有心理障碍的学生，只要我们能对症下药，帮助他们消除心理障碍，让他们敞开心扉，接受老师的教育，必定能激发他们惊人的潜能。

用宽容引导他们前进

在教育孩子的时候，特别是对待后进生方面，很多人最缺乏的就是“教育的宽容”：很少站在孩子心理实际上去考虑方法是否得当，缺乏必须的耐心、和蔼的面容、平和的心态，常常恨铁不成钢。平时尚且如此，批评孩子时的脾气很大，面目必定更加让孩子受到惊吓，使得教育总得不到令人满意的结果。与好生相比，后进生的自尊心更强。对待后进生的教育问题上，老师一定要做到心平气和，宽容对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，产生对立情绪，增加转化工作的难度。

积极寻找后进生的闪光点。

“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬（包括成年人），后进生更是希望能够得到老师的表扬。古人云：“天生我才必有用。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育很好，或在音乐、美术方面有特长。作为老师，要善于时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。